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高职院校生涯规划与班级日常管理融合途径探析 　　【摘要】职业生涯规划是消除学生职业迷茫与学习“动力真空”的利器，能为大学生努力学习，提升职业能力提供强大动力。班主任、辅导员可充分挖掘班级管理资源，把班级日常管理活动变成大学生职业生涯规划落实、职业能力训练的有效平台，为其顺利展开职业生涯打下良好基础。 　　【关键词】高职院校；生涯规划；班级日常管理；融合途径 　　【基金项目】河北化工医药职业技术学院2010年科研项目《依托生涯规划培养高职学生职业关键能力》研究成果。 　　一、何为生涯规划 　　生涯规划也称为职业生涯设计，是指通过对自身因素和社会发展趋势的分析，确定生涯发展目标，并制订相应的教育训练计划，采取必要行动以实现目标的过程。职业的选择是人生事业发展的重要起点，生涯规划能有效促进高职学生的潜在才能和能力得到充分发挥，实现“谋生”与“乐业”的统一。 　　二、生涯规划对班级管理的意义 　　（一）生涯规划能有效解决部分学生“学习动力真空”问题 　　人本主义心理学家罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自我成长和提高。而且，每个人都有一种解决自身问题的潜在能力。要使学生克服“动力真空”，必须找出其内在需求。从学生职业生涯规划入手，从在校大学生群体的心理、生理特点出发，在了解企业用人取向的基础上，明确职业发展方向，有利于将目标变成提升能力的强大动力，设计自我发展之路。 　　（二）生涯规划能让高职学生更清晰地认识自己 　　生涯规划能使学生明白自己的兴趣、特点，明白自己的发展趋势，从而更加准确地定位自己的职业生涯，准确有效地规划自己的大学生活和学习，在知识结构和综合素质方面做好准备，在阶段性目标实现过程中看到自我发展的成果，从而获得良好的心态和充分的自信，为职业生涯打下良好基础。 　　（三）生涯规划能促进高职学生职业能力实现螺旋式提升 　　生涯规划要贯穿学业过程，有不断递进的目标做指导。生涯规划能为学生之间、师生之间互动创设良好的情境和融洽的氛围，使学生通过朋辈合作，优势互补，实现由知识到能力的转变，有利于开创“全员参与，通力合作，服务于全体学生”的局面。 　　三、生涯规划与班级日常管理融合的途径 　　从校园到职场，最大的难题就是如何把有限的知识转变为无限的成长空间。挖掘班级日常管理资源，就成为学生职业生涯体验、训练、实战的平台。 　　（一）将班级日常事务管理变成生涯体验平台 　　1.班级管理活动的中心内容是由浅入深的职业生涯规划过程 　　一年级重在进行职业教育，帮助学生接触和了解专业发展状况；二年级重在帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，进而帮助其选择职业方向；三年级重在参加社会实践和一些招聘会，让学生直接感受就业市场的情况，进行更有针对性的就业指导。通过霍兰德职业性向测量表等手段进行自我探索和职业探索，发现和确定学生的职业兴趣和能力专长，职业目标和能力目标逐渐清晰，会确定不同阶段的目标，明确能力发展要点。这就构建起学生主动学习的导引机制。 　　2.按照每位学生生涯规划来确定其学习和实践的重点内容 　　著名教育学家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”例如大二学生分成小组，分别进行专升本、辅修学业和兴趣培养等三个方向为主的小组互动学习。这些学生分工负责组内工作，既发展了专长，又锻炼了团队合作、与人交流等关键能力。同时，职业生涯的规划与日常班级管理相结合，使社团活动不再是为修学分的被动活动，而是与未来发展相结合的主动参与，增强了班级的凝聚力。若条件允许的话，配备相应的指导老师，实行导师制，将使学生的职业生涯规划更有针对性和可行性。 　　3.建立班级事务激励机制，体验职业生涯的成就感 　　班级事务繁杂，涉及学习、生活、纪律、卫生、社团等方面。要确定工作重点，统筹安排，责任到人，将“班级公司化”“学生员工化”“管理企业化”和“事务项目化”，以项目小组形式管理各项事务，吸引众多学生参与管理。在这个过程中，大家首先自觉担任角色，就如同在公司中毛遂自荐，实现竞聘上岗，实现自己的管理理念，制定自己的管理制度。这样能使学生在服务他人的同时，增长组织管理经验，提升学习能力、交流能力和社会活动能力。辅导员要明确班级管理目标，强化组织纪律约束，构建科学合理的奖惩机制，通过定期评比、交流活动，使学生明确得失，获得职业成就感。 　　（二）??班会变成生涯能力的演练平台 　　1.班会内容围绕生涯规划和能力需要精心设计 　　围绕着生涯规划的主题，具体活动可由学生自行创意，可以有演讲、化妆、礼仪、晚会等多种形式。培训内容以《职业生涯规划训练》和《国家职业核心能力培训（ZHP）大纲》为依托，以职业活动为导向，以职业能力为本位。设计目标要依照“自上而下”和“自下而上”