高职外籍教师教学适应研究.docVIP

高职外籍教师教学适应研究 　　【摘要】本研究通过深度访谈和电子邮件调查，对江西财经职业学院四位外籍教师的教学适应进行调查和分析。研究揭示了外籍教师对职前培训，职场文化，工作压力，教育理念等方面的看法与经验。本研究结果能为外籍教师教学管理工作提供实证依据。 　　【关键词】外籍教师 教学观念 　　一、研究设计 　　1.研究动机。综观我国对于外籍教师所做的研究，多数研究外籍教师教学管理或教学成效，而且理论的多，实证的较少。研究者由于工作上的关系，经常接触不同的外籍教师，相处过程中发现，有些外籍教师无法适应在中国教学。本研究探讨是哪些因素造成外籍教师的教学适应困难。 　　2.研究对象。本研究调查的对象为江西财经职业学院四位外籍教师。两名英国籍教师（T1和T2），其中一位在中国某国际学校任教多年。一名美国籍教师（T3），他来中国之前在西班牙某中学教英语一年，一位加纳籍教师（T4），在中国高职院校从事教学工作多年。 　　3.研究流程。研究者以与外籍教师工作与相处经验为出发点，加上相关文献的阅读，制作访谈初稿，初稿完成后，与国际教育中心与外国语学院相关教师讨论访谈细节，修正访谈的部分内容。访谈提纲完成后，随即联络现任外籍教师进行访谈。为使每次的访谈都可以达到最佳的效果，除了选择让受访者感觉轻松的访谈环境外，访谈全程录音，每次访谈后随即制作访谈初稿。离任的外籍教师则通过电子邮件发送访谈提纲，要求被调查者独立回答访谈问题，回收反馈信息并加以分析。 　　二、研究结果与分析 　　1.英语教学职前训练与职前沟通不足。由于外籍英语教师有些从未教过英语，因此学校会针对外籍教师做英语教学的职前沟通，包含教材教法、教学对象，教育环境介绍等。 　　T1： The only training I had was when I arrived in school. It included some cultural thing， English lesson preparation， agenda， school regulations and target students. It was very good， but I still felt very un-prepared to be a teacher after the training. 　　?g：我来学校工作的时候，唯一的训练是了解一些文化适应，英语课程备课，教学日程安排，学校相关规章制度和教学对象。那真的很棒，但是，我觉得对于当一个教师还是准备不够。 　　T2： Yes， sort of， but I was hoping to be trained in teaching ESL. 　　译：有一些！但是，我希望的内容是怎么教学把英语作为第二语言的学生。 　　T3： While working for my school， I often had conversation with both foreign and Chinese coworkers. That was helpful because we could talk to other teachers and hear how they dealt with similar problems. 　　译：在日后的教学中，我会与外籍教师和中国同事们讨论，这对我们帮助很大，因为我与其他同事讨论并听听他们如何解决教学上遇到的相似问题。 　　然而，访谈后发现，对于第一次教非英语母语学生的外籍教师，这样的训练和沟通实在不够。虽然外籍教师们多表示职前训练和沟通有帮助，但往往都还需要在日后的教学上慢慢累积经验才能渐渐上手。 　　2.对学校职场文化呈现不同看法。 　　（1）对于临时的变动与沟通管道不足感到困扰。中国教师对学校或院系的临时通知早就习以为常。然而，在研究者的访谈过程中，T1与T2教师皆表示，实在是不喜欢这样的临时通知。此外，T2教师甚至指出，对于教师而言，这样除了会让教师措手不及外，更让人觉得不被尊重。 　　T1： My only disturbance would be with communication and updates on classes and changes in curriculum， but these are prevalent in most teaching environments. 　　译：我唯一感到困扰的是沟通和临时的课程变动，虽然这些情形是教育现场常常出现的状况。 　　T2： The biggest issue at our school is the lack of communication when dealing with our schedules. W