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高中英语教学学生主体能动性的发挥 　　【摘要】高中英语教学中，教师要实现师生角色的回归，突出教师主导、学生主体地位；不断优化英语教学方法，放大传统教学方法优势，探索多元化教学方法，激发学生学习兴趣；搭建英?Z学习平台，借助学生学习活动与实践活动，强化学生英语体验；拓展英语学习时空，实现课内学习向课外的延伸，培养自主学习能力，充分发挥学生主观能动性。 　　【关键词】高中 英语 主观能动性 学生 　　世界一体化发展加剧，英语是一门国际性通用交际语言，在推动世界全球一体化中作用更加突出。高中英语教学要认识到英语教学肩负的重要使命，在英语教学中激发学生学习兴趣，挖掘学生潜能，发挥学生在英语学习中的主观能动性，促进学生英语素质的发展。 　　一、实现师生角色回归，凸显师生双主地位 　　1.突出教师主导地位。 高中英语教学中，学生主观能动性的发挥离不开教师作用的发挥，但是这种作用不是传统英语教学中的教师角色定位。素质教育理念下，高中英语教师要从英语课堂的中心中转变出来，将英语课堂还给学生，更好地从教学繁琐的事务性角色中解放出来，成为智慧型的“主导者”。教师要从单一的“教学者”向以“主导者”为中心的多元角色中转变，立足于教师的主导作用，构建新型的、多元化的教师角色定位。教师不仅是学生学习的引导者，更应该成为学生的促进者，激发学生发挥主观能动性；成为学生学习的伙伴，参与学生的英语学习，在高频师生互动中提升学生主观能动性等，更好地发挥学生在高中英语学习中的主观能动性。 　　2.实现学生主体回归。 学生主体地位回归是发挥学生主观能动性的前提，高中英语教师要在教学中突出学生主体地位，实现“以教定学”向“以学定教”的转变。在传统教学模式下，教师从自身的角度定位，教学设计缺乏针对性，脱离学生实际，脱离学情；要发挥学生主观能动性，必须要突出“以学定教”，根据学生学习需求，展开英语教学设计，更好发挥教师的“主导”作用。 　　二、优化英语教学方法，激发学生学习兴趣 　　1.发挥传统教学方法优势。高中英语教师在英语教学实践中，形成丰富的教学方法，这些传统的教学方法是教师长期英语教学实践的产物，凝聚着教师的教学智慧，渗透着教师对英语教学的思考。因此，高中英语教师要进一步深入探索传统教学在发挥学生主观能动性中的作用路径，发挥情境教学法、媒体教学法、问题引领法、角色扮演法等教学方法的优势，营造生动的学习情境，实现英语学习的情景化；凸显教学媒体生动直观的优势，激发学生学习兴趣；发挥问题载体作用，激发学生探究意识；通过角色扮演，强化学生英语学习体验等，有效发挥学生主观能动性。 　　2.积极探索多元教学方法。 随着素质教育的不断深入与现代科技的快速发展，教师对高中英语教学的探究更加深入，现代科学技术也对教育领域产生了深远的影响。高中英语教师要以发展的眼光，充分利用现代科学技术优势，积极探索多元化教学方法。例如积极探索微课、慕课在高中英语教学中的运用，这不仅可以发挥现代科学技术优势，也将促进学生自主学习能力的发展，根据学生学习能力、学习兴趣等，实施分层教学、个性化教学，发挥学生学习主观能动性。 　　三、搭建英语学习平台，强化学生英语体验 　　1.创造学生自主学习机会。 高中英语教师要努力为学生创造自主学习的机会，使学生通过学习活动强化学习体验。目前高中英语教学中，教师的教学主要以灌输为主，忽视学生的学习体验，学生在英语学习中缺少自主学习的时间与机会。因此，教师要积极为学生搭建学习平台，为学生创造英语表达的机会，引导学生在角色扮演与前景模仿中，强化学习体验，激发学生英语学习兴趣，使学生充分发挥学习主观能动性，提升英语学习效率。 　　2.适时开展英语实践活动。 高中生学习经历比较丰富，社会适应能力也得到一定程度的发展。这些都为开展英语实践活动创造了机会。高中英语教师要善于发挥实践活动的作用力，将英语教学与学校实践活动、社团活动等结合起来。 　　3.注重课内外教学的互动结合。要让学生能够接触到大量的视听和阅读材料，在课内教学当中，教师教会学生如何去读、去听，鼓励学生自助探究，培养学生的良好学习习惯，同时安排一些相应的课外学习内容，合理的控制课外学习内容的难易度，并且兼顾学习内容的趣味性，让不同层次的学生都能够自主的投身于学习当中，从中获取所学的知识。 　　四、拓展英语学习时空，培养自主学习能力 　　目前高中英语受高考指挥棒的影响，应试现象突出，这严重制约了学生主观能动性的发挥，需要高中英语教师基于学生英语素质发展，积极拓展英语教学的时空。首先，从课内向课外延伸。教师要根据英语教学的内容，引导学生开展关联性阅读，帮助学生丰富阅读积累，拓展英语学习的视野；其次，以课堂为辐射点，向多元化学习空间延伸，利用互联网、智能手机等，进一步发挥学生主观能动性，培养学生