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高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法 　　摘要：《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。倡导以学生的终身发展为本的理念，注重培养学生的自主学习和创新能力。本文结合日常课堂教学的实践，从创设良好的学习环境，激发学习兴趣，培养学生的自信心以及加强思维训练等方面，对高中数学教学中培养学生自主学习能力进行探索。 　　关键词：数学教学；培养学生国；自主学习 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0077-01 　　《新课标》明确指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。同时《新课标》强调，要把传统的以学科为中心转移到以学生为中心。新课标要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做学习的主人。面对这一新学习方式，教师转变观念，力图摆脱传统教学模式，在培养学生自主学习的能力上下功夫，让学生热爱数学、主动钻研、勤于探索，从而更好掌握新知识。那么，在高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？我从下面几个方面谈谈个人看法。 　　1.构建和谐课堂，培养学生自主学习的意识 　　1.1 培养学生自主学习的兴趣，调动学生学习的积极性。托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学习最好的老师。如果学生对学习产生浓厚的兴趣，他们会主动、深入地积极学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他们只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生自主学习的兴趣。那么，在课堂教学上，我们教师就要创设一个有吸引力的空间，让学生乐于去发现，去探索，不断培养学生自主学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 　　1.2 构建和谐师生关系，营造自主学习的环境。教育名著《学记》中指出亲其师而信其道。成功的课堂教学，不仅要教会学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，才能激发学生主动探求知识的热情。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，主动发展的潜能是巨大的，但学生的自主学习能力需要培养和提高。只要教师相信学生、尊重学生，以充分调动学生的学习兴趣为前提，以培养学生的自信心为基础，以教给学生学习方法为重点，以培养学生良好的学习习惯为核心，以感受学习的乐趣为导向，把学生作为课堂的主人和学习的主人，就能使学生由要我学变为我要学，由爱学到能学和会学。这都与平时课堂教学中教师对真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖离不开的。 　　2.关爱学生，培养学生自主学习的信心 　　自信、自强、自尊是自主学习，自我教育的动力。自我教育需要一个重要的促进因素。一个人只有自重、自爱，才有上进心。只有受教育者尊重自己，才能有自我教育，我们老师重在培养和保护学生的自尊，让他们感受到被尊重、被信任，从而产生自豪感、自信心，自愿参与学习，主动完成学习任务。 　　自信心、自尊心是在真诚的关怀下产生的。亲其师，信其道。如果一个经常被训斥、责备，就体会不到老师关爱，个人的自尊心和学习的自信心也随之丧失。因此，教师要有一颗博爱的心，对课堂上调皮捣乱、做小动作的孩子，要有宽容心；对经常不做作业的孩子，你要有耐心。教师的博爱，对学生既要真诚关爱，又要严格要求。在学生需要时要给予相应的关心和帮助，但绝不能包办代替，他们自己能做到的事情必须要他们自己做。这样，才能保护他们的自尊心，树立起他们的自信心，让他们主动地努力地完成学习任务。 　　3.创设情景，激励学生自主学习 　　在中学数学课堂教学中，合理创设情境，不但能激励学生主动学习，还能帮助学生理解教材内容，拓展思维，提高教学效率，促使学生主动学习，让他们成为学习的主人。 　　（1）创设生活化的情境。让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。教学中可以经常选取商品打折、银行计息、环境保护等各方面的实际问题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，可以激发学生学习数学的热情。 　　（2）创设人文化的情境。长期以来，数学教学比较注重算、练等方面的思维训练，形成了重科学教育、轻人文教育的模式。学生学习数学往往处于被动状态，部分学生害怕数学，甚至厌恶数学。有的认为数学学习没有意义，排斥数学学习。 　　新课改教材注重了人文性，如阅读材料中经常介绍中国古代数学家所取得的成就；用数学书写的人生格言，介绍了名人用数学来表达自己的思想、性格及追求，让学生感受到数学的精妙，数学家的生平趣事介绍，则唤起了学生的民族自尊心和责任感。 　　（3）创设趣味性的情境。爱因斯坦曾说过：信趣是最好的老师。学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力。趣味性的情境创设，学