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高职院校英语阅读课堂有效提问的设计 　　摘要：有效课堂提问是一项重要的课堂教学技能，教师以提问为主线，师生互动，启发学生思考，调动学生学习积极性，提高学生综合素质，进而促进阅读教学任务的完成。 　　关键词：课堂提问；展示型；参阅型；评估型；师生互动 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0400-01 　　随着我国教育事业的发展，高职教育发挥着越来越重要的作用。作为中国高等教育体系的重要组成部分，高等职业院校的英语教学也正处于改革阶段，要想改变死气沉沉的填鸭式课堂教学，必须加强师生互动，通过英语语言学习逐渐培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力和合作精神，培养他们表达情感和认识社会能力，给予他们文化上的熏陶，最终提高学生的综合素质。因此分析研究提高高职英语课堂提问的质量符合教学改革的要求，对于提高教师的课堂教学质量也具有重要的意义。那么如何进行课堂提问，本文将围绕其设计进行一些探讨。 　　提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。教师通过课堂提问使学生参与到课堂交流中，学生在回答问题时不断地进行语言输出，提高了学生的兴趣，创造性思维得以发展，新、旧知识得以联结和巩固，提问还具有锻炼表达能力，检查学习效果的功能。提问的优劣直接关系到课堂教学效率的高低，其质量跟教师所设计的问题息息相关，因此有效问题设计要从课堂结构、学生的认知情况上做整体的安排，并把各种教学法有机地结合起来，从而发挥提问的调控作用。 　　1.有效课堂问题设计的各项措施 　　1.1 课文导入时有效问题设计。问题导入新课是英语学科最常用的行之有效的导入方式之一。它多以新旧知识联系为原则，通过提问一些与新课相关的、学生也已了解的知识，激发起他们想要了解该问题的好奇心，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中，进而十分自然地实施教师事先设计的教学设想。例如讲授凤凰职教英语第一册Unit 3 Reading French Women Dont Get Fat.（以下都用此篇文章为例）时，可以设计下面问题导入新课： 　　（1） What would you like to eat every day？ 　　（2） Do you often go to the restaurants？ 　　（3） Are you worried about your weight？ 　　（4） Do you want to control what you eat？ 　　（5） French women dont have these worries.Do you know why？ 　　这个过程要求教师要善于创设问题情景，贴近学生生活，难度适中，要刺激学生的求知欲，培养学生的创造力和元认知能力。 　　1.2 课文理解和结束时有效问题设计。导入课文后接下来就是理解文章。提高学生的英语阅读能力，理解性问题设计是关键。在设计阅读理解性问题时，要关注文章的体裁，结构，结合教学目标、教学内容内容以及学生已有的知识水平，找准问题的切人点，预设提问时应以教学目标的达成为方向，真正实现在教学过程中既注重语言技能的训练，又重视思维能力的培养与提高。课文理解性提问分三种类型：展示型、参阅型和评估型。在问题的设计中，应该考虑到这三种类型的问题比例，穿插提问。展示型提问（也就是细节理解题）是根据具体教学内容进行的提问。这类问题只要求学生对课文进行事实性的表层理解，并根据短时记忆或者查看课文找到答案的依据，提问只是为了考查学生对语言知识的理解和掌握程度。这类问题浅而易懂，它有助于学生大面积的参与和满足学生的成就感，激发学生的兴趣，使课堂气氛活跃。例如在本文中我使用了以下展示型问题： 　　（1） What do French women love to eat every day？ 　　（2） Do they often go to the gym or Do they rarely go to the gym ？ 　　（3） How do French women eat？ 　　（4） Do they watch TV or read during meals？ 　　（5） Why dont French women get fat？ 　　（6） How do they eat every day？ 　　除此之外，我还设计了TRUE or FALSE questions： 　　（1）Most French women look great. 　　（2）Eating different kinds of food is good for you. 　　（3）French seldom eat