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高职院校英语专业学生口语能力的培养 　　【摘要】高职院校英语专业学生口语能力培养是教学的重点与难点，对于提高学生的英语综合能力及学生的就业能力有着十分重要的意义。本文就如何对高职院校英语教学存在的问题进行了分析，进而提出了一些培养学生口语能力的可行性措施。希望能给高职英语教学有益的参考与借鉴。 　　【关键词】高职英语 口语培养 策略 　　高职院校担负着为社会培养高素质技能型人才的重任。随着时代的发展，企业对高职学生的要求越来越高，培养复合型高素质人才是高职院校教育教学的重点。高职院校英语教学的目标是让学生掌握一定的英语知识与技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际与业务活动中能够进行简单的口语及书目面交流。尽管高职英语教学把口语能力作为人才培养的目标，但是高职英语教学仍然存在着诸多问题，影响了学生口语能力培养。如何提高高职学生的英语口语能力，是摆在高职英语教学面前的重要课题。 　　一、目前高职英语口语教学存在的问题 　　首先，英语口语教学在高职院校没有得到高度重视，学校只是应用等级考试来评价师生的教学成果，导致教师和学生只重视笔试，轻视口语训练。其次，部分高校院校还沿用传统的英语教学模式，教师采取满堂灌的教学模式，学生处于被动接受训练的地位，缺乏学习的主观能动性。再次，考核方式滞后，大部分学校还是用书面考试来检查学生的学习情况，违背了高职英语教学基本要求中所规定的不但要掌握基础英语知识，还要提高英语交际能力的要求。这种考核形式，不能全面的检测学生的英语学习情况，也无法评价学生英语口语交际能力的提高。有的高职院校尽管也把英语口语作为英语学习总成绩中的一部分，但是口语成绩所占比例很小，评价方式单调，无法衡量学生口语能力与水平。最后，高职学生的英语基础普遍薄弱，又加之大班授课，班额较大，教师上课无法兼顾所有学生的要求，大多数学生英语基本词汇不达标，语音语调不规范，上课难以跟上教师讲课的节奏，对口语训练失去了信心。 　　二、在高职英语教学中培养学生口语交际能力的策略 　　1.促进学生对英语基础知识的掌握。高职学生的来源比较复杂，有的是中专、技校、职高升入高职的，有的是通过高考录取的。他们的英语学习经历较长，但是英语学习成绩并不理想。例如英语基础薄弱，词汇量不达标，习惯于用汉语的思维去组织英语语言，没有经过系统的语音训练，造成语音语调不准、欠规范等问题。因此，在英语教学中，要强化语音语调、英语词汇等基础知识的教学，使学生具有基础的英语语言功底，提高学生英语口语表达能力。在此基础上，要特别重视语音语调的训练，要教给英语发音技巧，多给学生语音训练的机会。教师可以把英语语音训练作为一个专题，在学期开始让学生掌握英语发音知识，使学生掌握国际音标中爆破、连读、同化等发音技巧，正确使用升调、平调、降调等语调的运用技法，为流利正确的口语表达夯实基础。 　　2.激发学生学习英语口语的自信。非智力因素是影响学生学习成绩提升的重要因素。著名美国语言教育家克拉申在二语习得理念中提出了五种假说，其中“情感过滤假说”认为在二语习得过程中，学习者的动机、态度、自信 心理焦虑等非智力因素对语言输入有过滤作用，决定了学习者接受和输入的多少。学生在英语学习过程中存在着一定的心理障碍，要清除这些心理障碍，教师就必须培养学生的情感态度与价值观，从关注学生的情感开始，加强与学生的交流与沟通，使学生充满正向情感，使师生间的距离拉得更近。在学生的口语表达训练中，往往会出现错误，教师不要求全责备，而是要多些宽容，切忌动辄批评斥责，要耐心帮助学生纠正错误，及时反馈，促进学生的不断进步，增强自信。 　　3.运用语境教学强化口语训练。语境，是语言使用的具体情境与场合，是语言随情境与场合的不同而引起的变化。无论什么语言，都会存在着正确与得体的问题，在语言运用上保证没有语法错误，这只能算作正确地使用语言，要使语言运用得恰当得体，则必须使语言与当时的语境相吻合。传统的英语口语表达，往往存在着诸多浓厚的书面倾向，因?榻淌υ谟⒂锟谟锝萄е写蠖嗍腔?于书面材料而展开的，学生虽然语言通顺，语汇语法都没有任何错误，但给人的印象是生硬呆板，缺乏英语本身灵活与灵动的氛围。要解决这个问题，教师在口语教学时，要运用语境教学模式，根据学生的学习实际和接受能力，运用互联网、广播、视频、英语电影、英文歌曲等多种材料，充分发挥信息技术多媒体的作用，引用题材宽泛、趣味性浓厚的口语训练材料，创设出地道的语言环境，促进学生掌握正确流利的英语口语技能。 　　4.运用信息技术培养学生自主学习能力。在高职英语教学中引入信息技术，可以更形象生动的呈现教学内容，让学生身临其境，增强口语训练的趣味性，充分调学生口语练习的积极性。多媒体具有容量大、节奏快的特点，可以拓展英语知识的信息领域，提升学生学习效果，