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高中古代诗歌鉴赏教学的策略研究 　　【摘要】高中古代诗歌鉴赏教学是高中语文教学的重要内容。随着我国民族文化复兴意识的日益增强，人们对于传统文化的重视程度也越来越高，古代诗歌教学也自然更加受到人们的重视。 　　【关键词】高中古代诗歌鉴赏教学 问题 策略 　　作为高中语文教师，通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统，接受爱国主义熏陶与教育，增强民族自豪感和自信心，使学生在诗歌教学实践中受到心灵的陶冶和潜移默化的感染，培养伟大的人文精神，有着极其重要的教育意义。新课改实施以来，高中语文教材中古代诗歌的比重也加大了，古代诗歌鉴赏教学的任务也随之加重，提高学生掌握古代诗歌鉴赏的能力更加具有时代意义。 　　一、高中生古代诗歌鉴赏存在的问题 　　高中生古代诗歌鉴赏的现状不容乐观，主要存在以下几方面的问题。 　　（一）学生学习古代诗歌的兴趣不高 　　?W生把学习古诗词当作一项任务去完成，学习时间主要集中在课堂上，学习主动性不足。目前积累50首古诗词的学生占多数，但大多数诗词都是课本中接触到的、课后要求背诵的篇目，学生很少主动背诵课外篇目。 　　学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，处于半自觉状态，主要靠教师的督促，学生诵读的时间主要集中在早读，学生阅读古诗词的范围较窄，以读教材中的古诗词为主。 　　学习鉴赏诗词态度被动，学生没有学习古代诗歌的兴趣。笔者在自己所带的两个理科班的132名学生中做过调查，调查结果显示，喜欢诗歌的14名，107名学生表示如果不是高考需要，绝不会主动阅读诗歌。这种现状着实令人担忧。 　　（二）学生古诗词相关基础知识欠缺 　　在问卷调查中，笔者对高中三年级的一些学生进行了访谈，发现相当一部分学生不了解中国古代诗歌发展的历程，不知道古体诗与近体诗的区别，不能区分律诗与绝句，包括部分高三的学生。一提到古代诗歌就只知道唐诗，提到唐诗就只知李白、杜甫，提到李白就只知《静夜思》，能背诵出的课外古诗非常少。 　　（三）鉴赏方法缺乏，过于僵化 　　很多学生缺少正确、科学的诗歌鉴赏方法，对古诗词的理解肤浅、表面化，甚至僵化。诗歌训练没有系统性。人教版高中语文教材必修一至必修五按时间顺序共选入了23首古典诗歌。这对提高学生的鉴赏水平是远远不够的。很多学生在学完5本必修教材之后，鉴赏水平还仅停留在文字解读层面上，不具备领略诗歌蕴藏的深邃思想、浓厚情感的能力，甚至对一些浅显易懂的诗歌也存在分析障碍，即使能分析出一些道理来，也很浅薄。 　　（四）学生古诗鉴赏水平不高 　　相当一部分学生的古代诗歌鉴赏水平仍停留在初中水平，认为古诗鉴赏就是背诵诗歌、默写诗歌、答诗歌鉴赏题，缺乏对古诗意象、情感、意境的赏析，缺乏对古诗的审美体验，感受不到古诗的美，整体古诗鉴赏水平不高。 　　二、高中古代诗歌鉴赏教学的策略 　　（一）转变教学观念 　　1.遵循诗歌教学规律开展教学 　　《中国大百科全书?中国文学》是这么定义文学鉴赏的：“文学鉴赏是读者阅读文学作品时的一种审美认识活动。读者通过语言的媒介，获得对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会文学作品所包含的思想内容，这就是在进行文学鉴赏。文学鉴赏是文学发挥和实践其社会作用的重要环节。”诗歌鉴赏也是一种文学鉴赏活动，是一种主观性很强的自主活动。学生是教学过程的主体，对诗歌形象、意境、情感的把握应该通过学生的积极参与加上教师的引导调整共同完成，而不是教师个人的体会认识。教师应该给学生创设一个学生可自主理解感悟、生生可合作探究、师生可互动交流的有序、和谐、宽容的教学环境，而不能把课堂当成教师一个人的舞台。 　　2.提升教师的教学素质 　　诗歌是表现情感的艺术。古典诗词借助景物描写来抒发感情，时而激越时而低沉，但无论怎样，抓住诗词里所表现出的情感，是抓住诗歌内涵的关键所在。这种感情一旦被挖掘出来，就会形成感人肺腑、摄人心魄的力量。教师在教学过程中就是启发学生透过字面挖掘这些情感的引导者。在讲解古典诗词的过程中，怎样才能让学生通过不同的感官系统深刻地体味这些感情，是教师必须解决的问题。在有限的课堂时间内，要想感染学生，教师必须自己先进入角色，必须把自己置身在古诗词营造的意境当中，把自己当成作者。只有这样，才能使含蓄的古诗词在学生面前变得鲜活开放，易于理解。 　　3.转变高考功利化的思想 　　受整体社会大环境的影响，在教学实践中，高中语文教师大多关注学生的分数，追求一种功利化的教育。这种思想造成的危害是多方面的。所以一线语文教师必须转变这种功利化的思想，真正把我们的古诗鉴赏课堂还给学生，变成学生学习的乐园，而不是高考的“战场”。 　　（二）改进教学方法 　　1.加强诗歌诵读教学 　　进行古诗词教学时，教师要让学生多读，