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高职院校工业机器人技术专业人才培养模式研究 　　摘 要：CBE模式是一种以能力培养为本位的教育体系，这种职业教育体系注重的是岗位能力的培养，强调的是以能力为基础的教育，并根据岗位工作能力的需求而开发课程，形成自已的课程体系。通过运用CBE教学模式对工业机器人专业进行岗位分析，完成专业人才培养方案和教学体系构建，并确定合适的教学方法和手段，实现工业机器人专业的教学模式的改革。 　　关键词：“CBE”教学模式 工业机器人 人才培养模式 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（a）-0184-02 　　1 CBE教学模式 　　CBE（Competency-Based Education）是一种以职业综合能力为基础，以胜任企业岗位需求为出发点的教学模式。CBE教学模式是近年来国际上相当流行的一种教育思想。实际上这种教学模式要求教师改变固有的教学方式，把重心从教授内容转换到帮学生开发能力方面。 　　1.1 CBE模式中能力的定义 　　CBE教学模式中的能力是指通过各种资源来采取有效行动的能力；各种资源是指知识、技能、态度，行动指能够完成某项体力的或智力的任务，有效指这个行动达到了预期的效果或得到预期的结果。 　　1.2 CBE的主要特征 　　一是以职业能力作为进行教育的基础，作为培养目标和评价标准，以通过职业分析确定的综合能力作为学习课程，以职业分析表所列的专项能力从易到难地安排教学和学习计划。 　　二是以学生个人能力为基础开展教学，学生原有能力，经考核给予承认，可缩短学习时间。 　　三是强调学生的自学和自评，老师是学习过程的管理者，帮助学生制定个性化的学习计划，学生对自己的学习负责，教师对学生起示范作用，对学生的自学自评进行考核评定。 　　四是教学上灵活多样，管理上严格科学。CBE强调岗位需求和学生在学习过程的主体作用，课程可以长短不一，学生程度可以不同，学习方式全日、半日、业余等可以由学生决定。毕业时间也不要求一致。 　　2 工?I机器人技术专业的教学模式 　　工业机器人技术专业作为一个新的专业，其核心课程教学内容的选择和教学方式和教学手段都需要教师进行详细的、科学的、合理的设计。我们不断探索，采用信息化等多种多样的教学手段和教学方法改进教学。基于工业机器人技术专业的所面向的工作岗位及工作性质，我们在对工业机器人技术专业的模式进行了研究，发现采用“CBE”以能力为基础的教学模式更加适合学生的发展。 　　2.1 工业机器人技术专业的岗位分析 　　工业机器人是集机械、电子、控制、计算机、传感器、人工智能等先进技术于一体的现代制造业重要的自动化装备，技术附加值很高。随着智能化城度不断提高，改善劳动环境，减轻工人的劳动强度，提高劳动生产率等方面的发展，工业机器人的应用领域不断扩大，工业机器人领域的人才市场有着广阔的前景。工业机器人相关岗位的人才目前是急缺的，学校专业发展始终面向市场，以既满足社会需求又满足个人需求。我们对工业机器人技术专业面临的工作岗位进行了分析。根据岗位分析，我们先设置了机电一体化技术专业工业机器人技术方向，并与2016年开设了工业机器人技术专业。 　　2.2 工业机器人技术专业人才培养目标的确定 　　为适应吉林省制造业和汽车生产线制造业的发展，以就业为导向，该专业旨在培养拥护党的基本路线，具备德、智、体、美等全面发展的综合素质，掌握使用工业机器人为主的工业控制、自动化应用的必备知识，适应现代工业机器人应用领域的需求，具备相应技术的高素质技术技能型人才。毕业生初始就业阶段可胜任工业机器人编程操作，自动化生产线安装、调试等岗位，2～3年后应能够胜任工业机器人集成设备的维护、维修，机器人系统集成的开发、设计等综合能力。该专业毕业生可取得维修电工（中、高级）、装配钳工、可编程序控制系统（PLC）设计师（中、高级）、工业机器人操作与装调等职业资格证书。 　　2.3 人才培养方案 　　职业教育最重视对学生实践能力的培养，通过对工业机器人技术专业岗位的分析，确定我们的教学计划中能力培养目标，能力培养要贯穿教学全过程，加强实践教学环节，加大实践、实训课程的比重，突出专业性，使学生掌握专业领域实际工作的基本能力和基本技能。我们必须主动适应经济社会发展的需要来制定教学计划。 　　（1）重视实践教学。我们在人才培养方案制定的过程中，加大了实践课程的比例，整个课程实践课程。整个教学体系中理论与实践教学学时的比例达到3∶5。 　　（2）拓宽基础。由于科学技术的快速发展，每个工作岗位的技术要求都会不断发展变化，为了便于学习新技术，必须掌握较宽的基础。基础理论课的设置我们遵循适度够用的原则，在行业范围内的需要，以必需、够用为度，以概念理解，强化应用为教学重点。