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高职院校英语教学学生自主学习培养研究 　　【摘要】“自主学习”属于创新型的教学理念，符合社会主义理论的构建原则。伴随新课程改改革的深入发展，对于教师的教学理念、教学方法有了更高的要求。特?e要求贯彻素质教育的理念，培养学生的综合能力。为此，在高职英语教学中，我们作为引路人，应以学生为主体，培养学生的自主学习能力。本文即将分析高职院校英语教学的现状，探讨学生自主学习的必要性和迫切性，并且提出相关的培养策略。 　　【关键词】高职 院校 英语 教学 培养 自主学习 　　培养学生的自学能力已经成为大学英语教学中的重要环节，一方面要引导学生找到个性化的学习技巧，另一方面要提升学生的英语自主学习能力。但是，由于高职学生的组成结构尤为复杂，学生的英语知识水平参差不齐，并且深受传统教学方式的影响。所以说，学生容易缺乏学生英语的兴趣，非常不利于学生自主创新能力的培养。 　　一、高职院校英语教学的现状 　　1.创造性思维和学习兴趣缺失。在高职英语教学中，学生学习的意向容易受到学习动机的影响。有的学生缺乏自我效能感，往往认为自己难以完成学习英目标或者学习任务，从而缺失学习英语的积极性及主动性，并且严重削弱了学生的自信心。一旦学生遇到学习上的问题，并不能结合自身失败的教训或者经验，以致在新的学习目标及任务面前，学生更加迷茫。为此，培养学生的自主学习能力，不仅能激发学生的学习动机，还能端正学生的学习态度。笔者通过结合自身的教学经验，发现学生缺乏学习动机的主要原因是，大部分学生的英语基础较差，缺乏自主学习的意识，并且学习英语的方法存在滞后性。所以说，在平时的学习中要想激发学生学习英语的热情，存在一定的挑战。尤其是有些学生失去学习英语兴趣，他们直接放弃了学习英语，严重制约学生自主学习能力的培养。 　　2.传统教学模式主体和指向单一。高职院校招收学生的门槛比较低，使得学生群体的组成结构具有复杂性，大部分学生仍然存在英语基础薄弱的现象。当他们进入院校学习时，结合学生的实际学习情况下，还应丰富学生的英文基础知识。因此，我们不仅要兼顾学生的知识水平，而且要发挥学生学习的主观能动性，使得高职英语教学难度大大增加。通过调查分析，由于受到诸多因素的影响，在高职英语公共课教学中，有些教师依然拘泥于传统的教学方式，以教师为中心，经常忽视学生的主体作用。具体的来说，在进行课堂活动时，教师使用翻译法教学手段，不仅详细的解释课文内容、单词以及句子结构分析，而且就连课后练习题几乎一一解释。这样，教师滔滔不绝的讲授，学生只能被动的接受知识，使得学生还未消化已学的知识，就要开始学习新知识，并且还不能及时、有效的将所学英语知识运用到实际生活中，这在一定程度阻碍了学生创新思维能力、分析解决问题能力的发展。同时，课堂教学氛围容易呈现出死气沉沉的状态，难以调动学生学习英语的积极性，非常不利于学生自主学习能力的培养。 　　3.教学理念重鱼轻渔现象严重。由于每个学生的英语基础不同，使得学生的英语水平参差不齐。这就要求教师能够结合学生的详细情况，引导学生找到科学、合理的学习方法。但是，部分教师为了提高学生的英语成绩，改善课堂教学的质量，经常采用强制性、灌输知识的方式来进行英语教学。例如让学生课堂背英语单词为主、开启题海战术模式。这样，学生容易缺乏思考的意识，难以掌握合适自己的学习方法，不仅降低学生学习英语的效率，而且严重影响英语教学的质量。特别是在课前课后，有的教师并没有引导学生做好课前预习及课后复习，导致学生的英语知识难以巩固，缺乏自主学习的能力，并且不利于学生合理的制定英语学习计划，从而容易出现低效化的英语课堂。除此之外，有些学生刚刚经过高考的失利，因为分数的限制只能报读高职院校。这类学生的自信心不足，容易产生消极的情绪，严重时学生对未来感到迷茫。为此，增加学生的自信心，帮助学生树立正确的人生观及价值观具有重要意义。 　　二、倡导学生自主学习的必要性和迫切性 　　首先，高职院校的英语教材版本逐渐多样化。学校依据专业的特点及培养目标，来选用不同版本的英语教材，并且使得学生能够学以致用。这样，不仅可以提高学生学习英语的效率，还利于改善英语课堂教学的质量。但是，有些英语教材内容依旧落后，并不符合现代化教育事业的改革发展。所以说，对教材内容进行改革，提高学生的英语知识运用能力具有迫切性及重要性。其次，在高职院校，一般强调学生的职业技能训练，高职学校的学制短，往往设置的大学英语课程较少，加之学生伴有其他课程的学习压力，学校难以设立高层次的英语教学课程。所以说，目前高职英语教学应当培养学生的自主学习能力，引导学生主动、积极学习英语知识具有至关重要的作用。再次，由于传统教学模式的影响，学生的主人翁地位并没有充分体现，学生容易对枯燥、单一的英语课堂教学统一乏味，导致学生学习的积极性下降，不利于