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关于高中英语词汇教学的一点尝试 　　英语词汇是组成英语语言的三要素之一，是语言的建筑材料，没有一定的词汇量的积累，要提高英语水平是一项不可能完成的任务。要想用英语这种语言流畅、得体、准确、恰当地表达思想和进行交流，并能够进行基本的英语阅读，就要不断地增加词汇量。新课程标准对高中毕业学生英语词汇的掌握有一定的要求，要达到这一词汇目标，就要求教师在教学过程中，不断探索，总结出有效的词汇教学方法，帮助学生获取词汇的能力，为学生终身学习奠定基础。带着这样的问题，作者着手做了这方面的探索。 　　一、当前高中生词汇学习方面存在的问题 　　小学、初中的英语学习相对比较简单，对话注重情景的设置，课文篇幅不长，内容也比较贴近学生的生活，所以大部分学生学起来还觉得很轻松。进入高中段英语学习后，由于课文内容加深，语言知识增多，尤其是单词的长度和词汇量的持续增加使相当一部分学生感到学英语很困难，突出表现在词汇学习上。根据笔者在十余年英语教学中的观察，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点： 　　1.词汇学习不得法，策略不当。由于受母语的影响，学生对英语单词的拼读规则掌握不好，把单词的音和形分开记忆。有些学生音标基础差就死记单词的拼写或汉语，或者由于读音有误导致拼写出错。如：invite写成invit，cheap写成cheep等。有一些同学受习惯的影响，一记单词就翻到书本词汇表上背读，却不知背词汇表的做法往往费时费事，因为这种做法已经从根本上使语言和语境脱离了，所以，即使这些学生通过死记硬背的方式把单词记住了，却不能真正学会如何去运用。 　　2.词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍。由于记单词的方法运用不当，再加上对英语单词的拼写特征不了解，许多学生经常抱怨自己每天花大量时间记单词却还是记不住，即使记住的单词过了一天就忘了，不是记不住其音就是记不住其义，更谈不上运用。这是因为：学生盲目记忆单词时，可能会忽视记忆的基本规律，即前期遗忘较快，时间越长则遗忘越慢，学生因为没有做到必要的重复和复习，记忆效果不佳，从而影响了进一步学习的积极性和主动性。 　　3.词汇运用能力薄弱。学习词汇要注意单词音形意的有机结合，单纯脱离语境的记忆效果不佳。因为在记忆时没有综合考虑英语单词的音、形、义、词性，搭配等方面的结合，学生在使用英语词汇时经常出现拼写错误或混淆词义等情况，书面表达中出现较多的现象。词的意义是“人”赋予它的，词汇的学习是断不能?x开一定的语言环境的。 　　单纯的脱离语境的“啃”词汇的方法是不敢恭维的。 　　二、高中英语词汇教学的方法与策略尝试 　　1.培养学生养成良好记忆单词的习惯，降低遗忘率。 　　（1）根据读音规则记忆单词，提高拼写的正确率。教师在教授生词时应首先确认帮助学生学会单词的音标，这就需要在平时的教学中教学生一些必备的语音知识。在学生对单词的发音规则有一定的了解之后，他们才能准确地拼读单词。教师可尝试在词汇教学时尽可能通过多媒体增强学生对生词的感性认识和映像记忆，教会学生用彩色笔标出元音字母组合以及容易拼写错误的字母组合，利用读音规则来记忆单词可以使学生在英语单词的音、形、义之间建立较强的联系，增强词汇记忆的效果。 　　（2）掌握构词规则，增强记忆效果。英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。教师应当重视构词法教学，应将构词法知识及早传授给学生。学生掌握了基本的构词法知识后，可以通过以旧带新的方法来学习词汇，更加容易地理解词义，记住词形，增强记忆效果。在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。 　　（3）采用反复记忆法，提高旧词的复现率。英语词汇学习是一个新词旧词不断交替出现的过程，教师在教授新词汇的时候不妨将以往学过的词汇再次运用在例句和练习题中，做到新词旧词的有效结合，就会有助于学生形成一个整体记忆的框架结构，并可以加深对词义的理解。 　　2.精讲多练，在语境中为学生提供运用词汇的机会。 　　（1）造句练习。造句是一种最简单有效的对词汇进行运用的方法，其训练方式也比较灵活，可以口头造句，也可以进行翻译练习。这种方法可以帮助学生复习单词的词义，还可以巩固单词用法。让学生造句时，教师应尽量为学生学生提供上、下文语境，注重内容的表达和句子的完整性。 　　（2）朗读和背诵课文。朗读和背诵对于任何一种语言的学习都是一种非常有效的方法，对于高中生来说，适当地背诵和朗读能促进学生词汇运用能力的提高。在实际高中教学中，由于文章篇幅和难度的限制，要求学生背诵整篇文章很难实现，但可以有计划、有目的、有针对性地选取一些课文中的重点句型及重点段落以帮助他们增强英语语感，强化语言意识。 　　（3）写作训练。很多学生在写作文的时候，能够使用的词汇非常