回归生活，英语课堂更“精彩”.docVIP

回归生活，英语课堂更“精彩” 　　精彩的英语课堂来源于教师、学生、教材的互动与合作，来源于宽松、愉悦的环境氛围支撑，来源于实践、合作、体验中的思维灵感。回归生活，从学生关注的生活热点中发现英语，探学英语精彩奥妙，能使得课堂更有情趣和动感。从生活中挖掘可学习运用的素材内容，能使得课堂更加精彩，让教材文本资源更有鲜活的内涵意义。 　　一、感知生活，丰富教材资源 　　生活是学生学习英语的源泉，是学生实践运用的重要宝藏和载体。感知生活，让学生带着激情和好奇主动学习和运用英语，对丰富教材文本资源和开阔学生认知视野起到一定推动促进作用。学生感知生活的过程，就是他们理解感悟不断丰富和情感体验不断生成的过程。 　　感知生活，让课程教材变得更加“多彩”。如，在译林版九年级英语上册Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”教学中，不妨结合学生的认知感受和生活体验，围绕“Which job do you like best？”和“How are you going to do for your favorite job？”深入思考，并结合教材中的相关提示内容予以拓展延伸。有的同学想做一名老师，带领学生在大自然中奔跑，和他们一起做游戏。有的同学想做一名医生，以“救死扶伤”为自己的责任，实现自己的人生价值。有的同学则想做一名歌手，给人们送去欢乐，等等。这些源于生活感知中的事例，让学生的英语学习思维更为开阔，利于他们在主动深入探知的过程中丰富知识素材。 　　感知生活的过程，就是学生认知体验不断由感性向理性升华的过程，就是学生走出依赖教材文本解读的过程。多创设与学习内容相似的思考话题，引导学生有针对性思考，帮助他们在主动深入感知的过程中找到探学路数，定能使得教材更有趣味性和多样化，定能使其理解感知富有广度。这样的英语学习，也才是富有生命活力的过程，才是学生掌握真正属于自己知识的过程。 　　二、体验生活，识记知识要点 　　源于生活体验的过程就是学生英语知识识记运用不断转化生成的过程，就是学生实践运用不断扩展延伸的过程。将生活认知体验融进英语课堂教学，让学生在栩栩如生的环境中自由识记要点，并能主动灵活运用。生活体验运用，让教材不再静悄悄，使得学生享有更多的话语表达权。 　　体验生活，让英语教学更有人文性。如，在九年级上册Unit 2 Colours的“Welcome to the unit”教学引导中，针对“Colours of the rainbow”学习主题，可建议学生根据自己的亲身体验，就“How much do you know about rainbow？”和“How are you going to introduce rainbow？”鼓励学生识记indigo、violet等单词，并能运用There be、What about you？等句型进行灵活自如交际表达。很多同学结合自己的生活体验，围绕“从彩虹中发现了什么？”作为表达交流的切入口，让他们能依据真实的感知体验主动表达自己的观点和看法。遵从学生的生活体验，让学生围绕教材内容主动拓展延伸，定能活化理解感悟。 　　体验生活的过程，就是学生由被动接受向主动生成转化的过程，也是学生识记视野不断开阔的过程。以体验生活为模板，注重让学生从感知体验中筛选相应的有意义信息，便于他们在主动参照教材和互动交流中发现更多精彩，理解识记知识要点也就变得更加轻松。 　　三、展示生活，灵活运用语技 　　教材是个样子，关键在与学以致用。让生活与英语有机融合，在生活中运用英语，在学习英语展现生活，定能使得学生的听说读写有更为丰富运用空间。展示生活，让学生有更多自由运用的激活，能帮助他们在深入互动交流的过程中强化认知，增强语言表达运用的灵活性和地道性。 　　展示生活的过程就是学生实践运用不断深入过程。如，在八年级英语上册Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”中，围绕“The different animal”表达主题，可建议学生模拟自己喜欢动物的声音、动作，并就“An interesting story about the cute animal”进行主题演讲，让学生结合自己的真实感受主动表达交流。针对学生的表达交流，可引导学生围绕“The different characters about animal”运用英语画报剪贴、情景小品等不同形式进行展示，让他们能够有更多自由运用语技的过程。通过这样源于生活认知的语言表达运用，能使得学生在主动实践运用的过程中找到更多的表达要点，利于他们在准确把握相关知识点中获得更多的感悟体验。 　　展示生活的过程就是学生能主动运用英语的