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基于职业能力导向的高职《水泥热工基础》课程教学改革 　　摘 要：根据水泥生产岗位的需求，对《水泥热工基础》课程进行了基于职业能力导向的课程教学改革。课程教学以职业能力培养为导向，以任务作引领，以水泥生产工作情景为载体，以学生为主体，教学做一体化，过程性考核和终结性考核相结合，培养了学生的各方面能力。 　　关键词：水泥热工基础 教学改革 职业能力 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0106-02 　　Teaching Reform of Cement Thermal Engineering Based on Professional Competence 　　Wu Haiyan 　　（Inner Mongolia Vocational College of Chemical Engineering， Hohhot Inner Mongolia， 010010，China） 　　Abstract：According to the demand of cement production jobs，“ Cement Thermal Engineering” courses was reformed on professional competence-oriented teaching. The teaching trains students by varieties of ways.For example， vocational Ability oriented， task for lead， cement production work scenarios as the carrier，students as the main， Teaching， Learning and integration， Combination of process assessment and summative assessment. 　　Key Words：Cement Thermal Engineering； Teaching reform； Professional competence 　　目前高职教育面临着很多困境和挑战，像“进口”学生质量越来越差，基础差、底子薄、对学习缺少兴趣、缺少学习方法、缺少创新精神，而“出口”企业对学生的要求越来越高，需求的是具有专业能力、方法能力、社会能力、发展能力等综合素养的高素质技能型人才。这就要求高职教育要由传统教育转向现代教育，要办出特色，要办出生机和活力，要主动适应现代教育和市场经济的需求，要抓住被教育者的特点，结合社会对高职人才的需求，以服务为宗旨，以就业为导向，以综合素质为基础，以能力为本位，培养适应生产、建设和管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。 　　具体到一门课程的设计，它的设计需要从专业的角度进行综合分析，要以企业和学生为导向，培养具备专业能力、职业能力和发展能力的综合素质的人才。课程的设计要先对企业生产的工作过程进行分析，得出其教学过程，围绕其专业对应岗位需求而来设计实施。课程的目标要以职业能力培养为导向，课程的内容要以实践性知识和相应经过选择的理论知识为主（理论知识要支撑其实践性知识），课程教学的组织要以任务作引领；教学方式要注重教学做一体化，教学过程要以学生为主体，以工作情景为载体，教学考核要形成性考核和终结性考核相结合。 　　1 以往教学存在的问题和改革的方向 　　材料工程技术专业的《水泥热工基础》课程是一门专业基础课，课程的特点是理论性强，计算量大，运用传统的教学模式，学习难度大，学习起来枯燥，且学生学习后不知如何运用。根据课程的特点将课程改革的重点放在了教学与企业的实际生产过程相联系，注重以学生为主体，运用多种教学手段，从而充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性。 　　基于职业能力导向对《水泥热工基础》课程进行了课程的重构和设计。《水泥热工基础》课程改革以校企合作为契机，找准课程定位。课程的整体设计根据其工作岗位的能力需求，确立了合理的学生能力培养目标，以培养学生应用热工知识的能力为主线，以具体的工作项目和工作情景为引领，充分运用前接课程的知识，注重联系同期开设课程，采取多元化、综合化手段评价课程质量来设计课程教学模式，培养学生的职业能力，使之能为后续课程服务[1-2]。 　　2 基于职业能力导向的课程开发 　　2.1 课程内容设计 　　对原有的知识体系进行重新解构，结合企业的生产过程和岗位能力需求，将原有的知识要点直接转化为生产过程的知识运用，确定了五个工作任务：熟料煅烧中烟气的流动过程分析、窑和分解炉内燃料燃烧分析和控制、窑的传热分析和控制、烘干机内物料干燥分析和控制、熟料煅