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解析初中英语教学中的文化教学途径 　　【摘要】英语是继汉语之后的第二语言，尤其随着语言学的发展，越来越多的人都意识到学好英语重要性。英语课程标准也明确指出，语言中涵盖的文化内涵极其丰富，了解英语国家文化有利于理解英语，提高学习效率，更能加深对中华传统文化热爱。本文则从创设文化情境、加强词汇意识及指导学生阅读等分析初中英语教学文化教学途径，望给予英语教师提供教学参考。 　　【关键词】初中英语 文化教学 途径 　　近年来，随着我国经济水平的提升，对外贸易也相比以往频繁，无论世界格局怎么变化都改变不了英语在国际世界上的重要性，跨文化交际也逐渐成为世界各个民族不可缺少的一部分。初中是学生学习英语的开端，但我国英语教师长期受传统应试教育体制影响，过渡强调语言内部结构，忽略英语文化教学，因此开展英语文化教学对提高学生语言能力有着重要的现实意义。 　　一、创设文化情境，模拟英美现实生活 　　英语教师在教学过程中除了重视传授语法知识外，更要加强渗透跨文化交际意识。当前英语教材中涵盖很多欧美等西方国家文化内容，因此教师在善于把握教材内容，创造性应用教材，通过学习英语课文和对话引导学生体会中方和西方国家表达方式、思维习惯以及价值观念存在的差异，重点在于对中西方文化差异进行比较，其中包括赞美他人、称呼、道谢、打电话、致歉等，充分让学生认识到因家庭、社会、单位等不同交往身份和地位，所要遵循的文化原则也有不同，进而培养学生跨文化交际意识。英语教师还可在课堂上模拟生日聚会、购物、初次见面、排队候诊等生活社会场景，让学生全方位感受英美人现实生活，并在情境中提升英语交际水平。 　　二、加强词汇意识，感悟不同文化差异 　　当前初中英语词汇教学方式较为单板、枯燥，只是单纯的让学生记忆和背诵单词，大部分学生无法深刻理解词汇的意义，从而降低学习兴趣。如果将文化知识融入词汇教学中，一方面能加大学生理解单词文化信息量，也能调动学生学习英语词汇积极性。教师可在教学中运用讲解法，即英语教师根据教学大纲讲解英国、美国等西方国家文化内容，使学生了解其他国家的文化知识。例如某初中英语教师在讲解“6A Unit 1 Family and Relatives”一课时，主题为“我的家庭”，教师就可告知学生，“aunt”对应汉语中的姨妈、姑姑、婶婶等，“uncle”对应汉语中的姑父、伯父、姨夫、叔父、舅父等，“cousin”则对应汉语中的表兄弟、表姐、堂兄弟、堂姐妹，“grandfather”对应汉语中的奶奶、外祖父、爷爷。中国长期受儒家思想影响，传统家庭对亲情十分重视，每逢过节都会欢聚一团共庆佳节。相反在西方国家并不重视亲属关系，强调个人主义，尤其个人要负的责任远远多于对家属所负的责任。学生通过学习这些称谓词就会了解西方文化现象和社会关系。 　　三、指导学生阅读，拓展学生文化视野 　　英语教材编写内容基本上参考义务教育英语课程标准要求，其中渗透了大量是英国和美国等国家文化知识。教师在讲解中可根据教材拓展知识，从而向学生传递更多文化信息。例如在学习部分国家和地区国民、国旗、语言等，教师就借助现代多媒体技术为学生展示各国国旗，并穿插讲解国家国旗图案来源以及首都。再如教材某章节提到了中国古城和其代表特征，教师就结合课文知识为学生介绍Macao（澳 　　门）、Hong Kong（香港）以及世界其他城市著名建筑标志，如the Eiffel Tower（法国巴黎埃菲尔铁塔）、Sydney Opera House 　　（悉尼歌剧院）、Fuji Mountains（日本富士山）等。教材中还有部分章节提到了中西方重要节日，如中方的New Year（春 　　节）、The Dragon Boat Festival（端午节），西方的Christmas（圣诞节）、halloween（万圣节），教师就对这些传统节日文化内涵进行深入挖掘，介绍吸引学生注意力的节日知识。此外英语教师还可在阅读教学中指导学生拓展阅读，目的在于让学生多了解英国、美国等地区人民家庭关系、生活观念、社会背景以及父母对孩子自立能力培养等。同时还可运用比较学习法深化阅读，即比较文章中有关文化不同因素，如中方称赞别人，对方要客气一番，而西方在称赞别人时基本上都会愉快接受。在吃饭方面，中方会留下一点菜作为礼貌，西方则会通过吃光食物来表达对主人款待的喜欢之情。比较阅读法明确区别了不同文化差异，有利于学生消化吸收。?可运用直接阐述法；即直接讲解学生难以理解的阅读材料，如sandwich（三明治）、frielace（壁炉）都是西方文化，中方常常将boss一词译成老板，学生会直接联想到企业老板，事实上英美都将上司称为my boss。由此说明，学生只有深入了解英美背景文化知识，才能正确理解英语词汇本质意义。 　　四、结语 　　总之，