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精心设计课堂作业提升学生的关键能力 　　摘要：和平区构建的“奠基未来”区域教育文化体系中要求今后的课堂教学应当全面转向“以学为本”，有效减轻了学生过重课业负担，有利于培养学生具有创造、合作等适应未来社会的关键能力。 　　关键词：关键能力；课堂作业；WPS电子表格 　　引言 　　和平区构建的“奠基未来”区域教育文化体系中要求今后的课堂教学应当全面转向“以学为本”，即以学生为本、以学习为本、以学情为本，随时根据学生学习情况调整课堂教学的方式、进程和方法，从而培养学生具有创造、沟通、合作等适应未来社会的关键能力。 　　何为关键能力？德国社会教育学家梅腾斯（Mertens）于1974年提出这一概念，认为“关键能力是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，更是在各种不同场合和职责情况下做出选择判断的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力”。 　　本人认为对于初中学生来说，应该侧重培养学生的细心观察能力、勇于质疑能力、团队合作能力、创新能力等关键能力。 　　2015年，本校的七年级信息技术课程开始启用新教材。其中电子表格采用了WPS软件，对于大部分学生而言，是一个全新的软件，那么，教师如何设计课上作业，培养学生的关键能力呢？本人认为，可以从以下几个方面人手。 　　一、培养学生细心观察的能力 　　七年级学生刚从小学升入初中，思维还比较简单，观察事物还比较马虎，粗糙，容易忽视细节。那么，教师就应注意在日常教学和作业布置中提出相应要求，有意培养学生的细心观察能力，让学生在实践操作中，去观察比较，去思考和探究，加深过程的理解，而不是仅仅掌握某个操作过程的步骤。 　　信息技术上册第二单元“探秘电子表格”介绍的是WPS软件的使用方法。在这之前，有些学生可能已经接触到了EXCEL软件的使用方法。但是大部分同学没有使用过WPS软件，教师如果按部就班的讲解WPS软件的操作步骤，因为有与EXCEL相似的地方，学生可能觉得没有新意，容易倦怠，听课效果也不尽如人意。教师不如改变思路，从两种软件的操作差异为课堂作业的难点和突破口，这样既突出了教学重点，又让学生体会到了新意，培养了学生的细心观察能力。 　　第一节“填充柄”的用法。实例是介绍如何快速输入数字l到8。这是涉及填充柄用法的常见例子。EXCEL软件的操作方法是：在当前单元格如A1中输入数字1后，结合CTRL键拖动Al单元格的填充柄；而WPS软件则是直接拖动相应填充柄，这二者的操作过程是有区别的。教师就可以将其布置成作业，让学生在实际操作中真实感受这两种软件操作方法的不同。这样，让学生在操作过程中关注细节，分辨差异，提高细心观察的能力。 　　二、培养学生不畏权威，勇于质疑的能力 　　在经济蓬勃发展的今天，为什么中国仍然缺乏拔尖创新人才，中国仍然缺乏自主研发的产品？这和现在学生们通常只是按部就班地执行任务，没有质疑精神，不会提问题有关。为了提升学生的关键能力，适应现代社会的要求，这就要求教师在平时的作业布置中有意识地培养学生的敢于质疑、不畏权威的能力。比如讲解第三节常用函数的使用时，对于“COUNTIF”函数，操作相对比较复杂，是一个教学难点。本人以计算单项练习的合格率为例介绍“COUNTIF”函数的使用方法，讲解并演示后让学生自己完成四个项目的合格率。布置了三项作业：一是完成单项合格率；二是快速完成其它三项合格率；三是完成总成绩和平均分的合格率。 　　在学生操作过程中，有学生就提问：其它三项是不是可以用填充柄直接拖动完成呢？本人给出肯定答复并表扬了这名学生。然后学生又问：总成绩的合格率也用填充柄完成吗？这时我就没有直接给出答案，而是请同学自己尝试。然后有学生就发现总成绩的合格率不能单纯用填充柄来完成，本人就请他来阐述原因。学生解释说：“因为指定条件有变化。原来是单项成绩，所以60分为合格，现在总成绩是四项成绩之和，条件应该改为240分为合格。”这个学生观察的很细，质疑的很好。因为书中附带的答案就是单纯用填充柄来完成的。学生通过深入探究，从而发现了这个问题。这种不畏权威，勇于质疑的精神就非常好。本人大力表扬了这名同学，让全班同学向他学习。教师在学生的课上操作练习中，应放手让学生实践，而不是直接告知答案，有意培养学生不盲目教材，不迷信权威，勇于质疑的能力。 　　三、培养学生的团队合作能力 　　从2015年以来，天津市实施区域义务教育优质均衡发展，进行学区化办学。新升入七年级的学生都来自不同的小学，学习的进度都不一样，计算机操作水平参差不齐，有的差距还非常大。那么如何能够在课堂中保证这些学生都有所得呢。本人就采用了小组合作的学习方法。机房中左右两个同学成为一个小组。平行的两个小组为一个大组。我在讲完操作方法并演示后，就要求学生做练习。在练习过程中，大组中的四个人都