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外来务工人员家长和学校合作现状研究
外来务工人员家长与学校合作现状研究
近几年,大量外来民工不断涌入太仓陆渡镇,他们随带的子女在陆渡镇的各所学校插班就读的比例也逐年提升。以陆渡中心小学为例,全校总学生数1250人,外来民工子女750人,占学校学生数60%。如何对这些外来民工子女实施正确有效的家庭教育问题,引起了陆渡镇妇联的重视并展开调研。
一 外来人员子女的家庭教育现状分析
这些孩子大多性格内向,并且大都有着很强的自卑心理,不容易与同学和老师沟通。往往教师一句无意的批评或者同学一句玩笑,都可能使他们原本已脆弱的心灵再次遭受重创,导致孩子形成性格障碍。而他们的父母往往忙于生计,很容易无意中就忽视了对孩子心理的关注和教育。这样,问题就来了。然而,家庭教育出问题,很大一部分是由外来人员自身的原因导致的,主要有以下几个方面:
一是生活贫困,经济拮据。外来人员的收入普遍比较低,扣除掉每天必需的衣食花费后通常所剩无几。一般情况下,他们的劳动时间都比较长,劳动强度也较重,这样每天回到家里后几乎很少再有精力去过问孩子的学习情况,对小孩的学习方面的情况也就不了解,与孩子进行沟通和辅导的机会几乎没有。因此,外来人员孩子的学习完全得靠自己。
二是思想观念滞后。在当前城市工人下岗相当普遍,大学生毕业后找不到工作的比比皆是,因此相当一部分外来人员认为读书没有什么用,即使读了书上了学,今后也未必能在城市里找到合适的工作,与其这样浪费钱财,还不如让孩子早点打工,早点赚钱,还能趁早结婚生子。
三是文化素质较低。大部分外来人员家长,其自身文化素质较低,不懂得教育孩子的艺术,通常都把对孩子的培养完全寄托给学校,寄托给老师。这些外来人员基本租住在棚屋房子,家里不可能营造适合孩子读书的学习环境。少数家长虽然比较重视子女的成长,可是教育不得法,对于现代素质教育理解不全面,常常与学校教育产生矛盾。如老师要求学生不打人,而家长却以一定不能吃亏为原则教育子女。这就给学校的教育工作带来困难。
二 原因分析
(一)社会大环境
这些年来,国家、各地方在政策法规上对外来民工有了一定的保障,本地人与外地人之间也有了更多的理解、融合与交流。但不容怀疑的是,因诸多原因,对外来民工的排弃现象在社会上还是大量存在的。大多外来民工租住的是拥挤、狭小、阴暗、潮湿的房子,干的是最脏、最累、最苦的活,拿的是不及本地人口的工资(各企业拖欠工资现象依然很多),他们的生活、工作得不到很好的保障。最重要的是,他们还承受着来自于社会、周边群体的巨大的心理压力。父母的这些遭遇自然而然地影响着他们的子女。同样,在学校里,学生之间、家长之间的不理解、鄙视、排斥现象也是大量存在着。很多教师反映,经常有本地家长因自己的子女与民工子女同桌,或经常一起玩耍而常到学校里来,要求老师换位置等.
(二)家庭教育的严重缺失
1.隔代监护的负面影响深远
由于年青力壮的父母多半在外打工,最初的时候,他们往往把自己的子女交由自己的父母代为看护。这些监护者由于年龄、观念问题,对孩子要不就是娇宠过分,要不就是撒手不管,任其生长,再加文化很低,甚至有很多就是文盲,他们根本无法承担起教育孩子的责任。这种隔代教育在情感与理智的把握上,往往是重感情而轻理智;在物质与精神的把握上,往往是重物质而轻精神。处在这种教育环境中的孩子,容易产生依赖、懒惰、任性、霸道的习惯,心中只有自我,不考虑别人的情感和需要;不愿意受约束;对学习生活不感兴趣,没有上进要求。久而久之,即使父母意识到,带在身边,有些习惯也是难以改变的。
2、城乡差异使农民工群体的子女心理压力大
由于农民工子女家庭处于城市的边缘地位,他们的心理也开始边缘化。调查中,发现年龄较小的孩子由于不懂事,受影响较小,而年龄稍大的孩子与城市同龄人相比,显得早熟、自卑和失落。由于自己的家庭所处的地位,自己求学受到的阻碍,农民工子女被激发出城市同龄人不具备的自尊、自强,但又存在强烈的被剥夺感,被隔离感。对他们来说,从家乡突然来到一个如此陌生和冷漠的地方,心理落差极大,加上农民工聚居区相对滞后的卫生及治安状况,使其内心变得十分敏感。
三 加强外来人员子女家庭教育的对策与探索
1、首先帮助家长端正家庭教育的思想并改进家庭教育的方法。通过举办家长大课堂,发挥家庭教育指导室的积极作用,让家长多学点儿童教育心理学,提高家庭教育理论水平和能力。其次,正确对待孩子,既不能溺爱,也不能放纵或撒手不管,更不能动粗。教导家长决不能将自己的孩子当作“小皇帝”或“小公主”而任其所为,迁就放纵;也不能盲信“不打不成材”的旧观念。要遵照儿童身心发展规律,尊重小孩子的好奇心,激发其求知欲,尊重自尊心,培养良好品德并养成良好行为习惯.
2、指导家长要以身作则,为孩子健康成长创造良好的家庭育人环境。家庭环境是否和谐,对子女的健康发展具有巨大的影响作用。和谐、融
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