外来务工人员家长和学校合作现状研究.doc

外来务工人员家长与学校合作现状研究 近几年，大量外来民工不断涌入太仓陆渡镇，他们随带的子女在陆渡镇的各所学校插班就读的比例也逐年提升。以陆渡中心小学为例，全校总学生数1250人，外来民工子女750人，占学校学生数60%。如何对这些外来民工子女实施正确有效的家庭教育问题，引起了陆渡镇妇联的重视并展开调研。 一 外来人员子女的家庭教育现状分析 这些孩子大多性格内向，并且大都有着很强的自卑心理，不容易与同学和老师沟通。往往教师一句无意的批评或者同学一句玩笑，都可能使他们原本已脆弱的心灵再次遭受重创，导致孩子形成性格障碍。而他们的父母往往忙于生计，很容易无意中就忽视了对孩子心理的关注和教育。这样，问题就来了。然而，家庭教育出问题，很大一部分是由外来人员自身的原因导致的，主要有以下几个方面： 一是生活贫困，经济拮据。外来人员的收入普遍比较低，扣除掉每天必需的衣食花费后通常所剩无几。一般情况下，他们的劳动时间都比较长，劳动强度也较重，这样每天回到家里后几乎很少再有精力去过问孩子的学习情况，对小孩的学习方面的情况也就不了解，与孩子进行沟通和辅导的机会几乎没有。因此，外来人员孩子的学习完全得靠自己。 二是思想观念滞后。在当前城市工人下岗相当普遍，大学生毕业后找不到工作的比比皆是，因此相当一部分外来人员认为读书没有什么用，即使读了书上了学，今后也未必能在城市里找到合适的工作，与其这样浪费钱财，还不如让孩子早点打工，早点赚钱，还能趁早结婚生子。 三是文化素质较低。大部分外来人员家长，其自身文化素质较低，不懂得教育孩子的艺术，通常都把对孩子的培养完全寄托给学校，寄托给老师。这些外来人员基本租住在棚屋房子，家里不可能营造适合孩子读书的学习环境。少数家长虽然比较重视子女的成长，可是教育不得法，对于现代素质教育理解不全面，常常与学校教育产生矛盾。如老师要求学生不打人，而家长却以一定不能吃亏为原则教育子女。这就给学校的教育工作带来困难。 二 原因分析 （一）社会大环境 这些年来，国家、各地方在政策法规上对外来民工有了一定的保障，本地人与外地人之间也有了更多的理解、融合与交流。但不容怀疑的是，因诸多原因，对外来民工的排弃现象在社会上还是大量存在的。大多外来民工租住的是拥挤、狭小、阴暗、潮湿的房子，干的是最脏、最累、最苦的活，拿的是不及本地人口的工资（各企业拖欠工资现象依然很多），他们的生活、工作得不到很好的保障。最重要的是，他们还承受着来自于社会、周边群体的巨大的心理压力。父母的这些遭遇自然而然地影响着他们的子女。同样，在学校里，学生之间、家长之间的不理解、鄙视、排斥现象也是大量存在着。很多教师反映，经常有本地家长因自己的子女与民工子女同桌，或经常一起玩耍而常到学校里来，要求老师换位置等. （二）家庭教育的严重缺失 1．隔代监护的负面影响深远 由于年青力壮的父母多半在外打工，最初的时候，他们往往把自己的子女交由自己的父母代为看护。这些监护者由于年龄、观念问题，对孩子要不就是娇宠过分，要不就是撒手不管，任其生长，再加文化很低，甚至有很多就是文盲，他们根本无法承担起教育孩子的责任。这种隔代教育在情感与理智的把握上，往往是重感情而轻理智；在物质与精神的把握上，往往是重物质而轻精神。处在这种教育环境中的孩子，容易产生依赖、懒惰、任性、霸道的习惯，心中只有自我，不考虑别人的情感和需要；不愿意受约束；对学习生活不感兴趣，没有上进要求。久而久之，即使父母意识到，带在身边，有些习惯也是难以改变的。 2、城乡差异使农民工群体的子女心理压力大 由于农民工子女家庭处于城市的边缘地位，他们的心理也开始边缘化。调查中，发现年龄较小的孩子由于不懂事，受影响较小，而年龄稍大的孩子与城市同龄人相比，显得早熟、自卑和失落。由于自己的家庭所处的地位，自己求学受到的阻碍，农民工子女被激发出城市同龄人不具备的自尊、自强，但又存在强烈的被剥夺感，被隔离感。对他们来说，从家乡突然来到一个如此陌生和冷漠的地方，心理落差极大，加上农民工聚居区相对滞后的卫生及治安状况，使其内心变得十分敏感。 三 加强外来人员子女家庭教育的对策与探索 1、首先帮助家长端正家庭教育的思想并改进家庭教育的方法。通过举办家长大课堂，发挥家庭教育指导室的积极作用，让家长多学点儿童教育心理学，提高家庭教育理论水平和能力。其次，正确对待孩子，既不能溺爱，也不能放纵或撒手不管，更不能动粗。教导家长决不能将自己的孩子当作“小皇帝”或“小公主”而任其所为，迁就放纵；也不能盲信“不打不成材”的旧观念。要遵照儿童身心发展规律，尊重小孩子的好奇心，激发其求知欲，尊重自尊心，培养良好品德并养成良好行为习惯. 2、指导家长要以身作则，为孩子健康成长创造良好的家庭育人环境。家庭环境是否和谐，对子女的健康发展具有巨大的影响作用。和谐、融