20171105修改小学青年教师数学版2017年第3期自然数系的思想和方法.docVIP

例说小学自然数的思想和方法 孔凡哲 案例1： 在教学“2”的认识时，教学2的主题图后，教师让学生动手：摆2根小棒，拿出2支铅笔，伸出2个手指，拍手2下等。…… 在教学“3”的认识时，教师先出示3的主题图（或出示挂图，或使用投影，有条件的可用电脑软盘）。引导学生观察图意，并用一问一答的形式引导学生说出：图中有3位工人阿姨在装配电视机，每人装配1台，共3台。3位阿姨、3台电视，它们的数量都是3。 案例2：为了使学生直观感受到2在3的前面，3在2的后面，2添上1是3，3去掉1是2，一位教师依据教材，设计了包含三个层次的教学设计案例： 第一层次：用拨算珠直观感受3和2的关系。教师出示计数器，边说边在计数器上拨珠，先拨两个珠子，再拨1个珠子（学生观察教师的拨珠动作），教师提问：“先拨两个珠子再拨1个珠子，一共拨了几个珠子？”“3个珠子去掉1个珠子是几个珠子？” 第二层次：学生动手操作直接体会3和2的关系。教师请全班学生动手：先摆2根小棒，再添1根小棒。然后观察并回答“一共摆了几根小棒？”跟着，教师又追问：“2根小棒添上几根小棒是3根小棒？” 第三层次：摆点子图，使学生明确3以内数的排列顺序是1、2、3。 教师出示磁性黑板，先摆出1个点子，提问：“这是几个点子？”学生回答后，教师在1个点子图的下面摆出数1；教师再在1个点子的右边分别摆出2个点子和3个点子，提问并在学生回答后，在2个点子图和3