心理学第3章注意和教学.ppt

; 第一节 注意概述; 注意的生理机制;大脑皮质中的额叶与有意注意有密切的关系，额叶受损的话，有意注意就会大遭破坏，前苏联著名的神经心理学家利亚的研究表明：额叶受伤的病人，甚至无法完成从屋里走出去的行为，因为在这个过程中，他们无法控制自己的有意注意。 ; 二、注意的外部表现是怎样的？;; 注意力涣散时的主要表现如何？;说一说：;三、注意的种类; 引起无意注意的原因; 思考：怎样运用无意注意规律组织教学？;2、有意注意;; 对学生的要求方面; 根据大二一个班学生的智力测验成绩分成平均成绩相等的两个配对组。6周后，控制组在正常情况下接受另一种智力测验。 实验组：听觉和视觉干扰下接受同样的测验 7个不同声音的电铃在房间的不同地方断断续续地响着，4个响亮的蜂鸣器，两只风琴管，3只口笛，一个随时被敲打的圆盘锯和一台放着音乐的留声机不停地发出声音房间后面安着一个聚光灯，不停地到处照射；实验者的同伴身穿奇装异服，手里拿着新奇古怪的仪器吵吵闹闹地走进走出。 最后得分情况：控制组137.6分，实验组133.9分，相差3.7分 ;（1）什么是有意后注意 （2）有意后注意形成的条件 发生的条件： 对活动浓厚的兴趣。 活动的自动化;四、注意的品质;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;注意的广度;影响注意广度的因素;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？; 是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。 ;（1）注意稳定的条件：;“一心二用” 研究方法： 双作业操作。 条件： 同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。 ;4、注意的转移;;你注意到了图中的哪一个小脸？;两种注意交互转化的规律及应用;两种注意的交互转化;巧妙地利用两种注意交互转化的规律组织教学;青少年注意的特点;案例分析：请你运用所学的注意规律评判一下林老师的公开课是否成功？并说明理由。 ;注意缺陷多动障碍;儿童多动症的典型表现; ; ;6—12岁儿童产生以下问题时，应考虑ADHD;诊断需要的信息来源;儿童多动症筛查量表; 家长、老师、医务人员全社会 老师是关键 ;;