美国无落後儿童法案之小学课程与教学变革研究-国家教育研究院.PDF

美國《無落後兒童法案》之小學課程與教學變革研究　湯維玲 47 美國《無落後兒童法案》之 小學課程與教學變革研究 湯維玲 * 本文分析美國2001 年《無落後兒童法案》（No Child Left Behind NCLB ， ）頒布實施後，小學課程與教學所產生的變革、面臨 的挑戰及發展趨勢。首先概述《NCLB 》實施的背景，依據相關文件 建立課程與教學的分析架構後，探究《 NCLB 》在課程與教學的變革 為：（一）發展標準本位的課程與測驗；（二）教學偏重需要測驗的 核心課程，以通過年度適當進步幅度為績效目標；（三）教師課程決 定權限緊縮。因變革而面臨的挑戰亦有三項：（一）課程與教學窄化 的問題；（二）考試領導教學的弊病；（三）測驗為本的績效迷思。 NCLB NCLB 為了解決因《 》而產生的諸多問題，遂以《 》的修正藍圖， 提出未來《NCLB 》發展的三個方向：（一）給予教師資源與支持， 重視與肯定教師；（二）擴展課程範圍，發展全方位教育；（三）採 用多元評量，修訂測驗為本的績效系統等。最後作者歸結出對臺灣引 為殷鑒之建議。 關鍵詞：無落後兒童法案、課程、教學、美國小學 * 湯維玲，國立屏東教育大學副教授 電子郵件：tangwl@.tw 來稿日期：2012 年 1 月4 日；修訂日期：2012 年 1 月31 日；採用日期：2012 年2 月23 日 48 教育資料集刊　第五十三輯　「2012 各國初等教育」 Changes in Curriculum and Instruction of Elementary Schools under NCLB in USA Wei Ling Tang* Abstract The objective is to analyze changes, challenges and trends in curriculum and instruction of elementary schools affected by the 2001 No Child Left Behind Act (NCLB). First, the study addresses the background of NCLB and its implementation. Then it goes on to establish the analytical frame of curriculum and instruction by document analysis. Three changes under NCLB are found, including 1) the pursuit of standards- based curriculum and assessment, 2) emphasis on core courses with measurable performance, and 3) limitations of teachers decision-making ’ on curriculum design. The challenges are narrowed scope of curriculum and instruction, teaching and learning for the sake of testing, and the myth of quantitative testing. To solve