默写式头脑风暴法在营销策划创意形成实践教学中的应用分析.docVIP

默写式头脑风暴法在营销策划创意形成实践教学中的应用分析 　　摘 要：默写式头脑风暴法是重要的创意形成方法，适用于应用型本科实践教学课堂。营销策划是最能体现应用性与创新性元素的学科，在实践教学活动设计中，通过手机创意方案可以形成具体的课堂实践，以达成实践教学的目标。 　　关键词：实践教学；默写式头脑风暴法；营销策划 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　一、引言 　　营销策划是最能贴近现实，最能体现与时代同步发展，应用性、创新性元素实足的一门学科。如果单纯以教师课堂的讲授和案例分析，尚不能真正培养学生的实践动手能力，所以，笔者在营销策划教学活动中，将实践型教学活动设计大量引入课堂教学中，达到了好的教学效果。 　　二、教学背景说明 　　教材：《营销策划：方法、技巧与文案》（第3版），孟韬、毕克贵编著，机械工业出版社出版。 　　教学章节：第4章――《营销策划的创意与方法》。 　　教学理论节点：默写式头脑风暴法。该方法创造了一种以“默想”代替“发言”的头脑风暴法。该方法规定，每次会议由6人参加，要求每人在5分钟内提出3个设想，所以又叫做“六三五”法。 　　程序：①会议主持人宣布议题。②发给每个人几张设想卡片，5分钟内必须填写3个设想。③5分钟一到，每人将自己面前的卡片传给右邻的参加者，同时开始下一个5分钟的设想构思、启发，再填3个设想……如此多次传递。④30分钟内共传递6次，卡片上填写了18个设想，6张卡片共产生108个设想。⑤如果需要，可以进行下一个30分钟的循环。 　　教学目标：使学生能完全掌握默写式头脑风暴法在实践操作中的应用；使学生触类旁通，将这一思维及方法形成创意孕育的应用习惯，从而指导未来的社会实践。 　　三、实践教学设计 　　（1）教师通过讲授法，讲解默写式头脑风暴法的含义和操作过程。 　　（2）教师做好实践教学准备工作，以营销策划课程的班级学生小组为单位，向学生发放实践教学用的卡片、纸张。 　　（3）教师宣读实践教学主题：假定你是某品牌手机CEO，你准备开发一部具有创新性的手机，现在，你的学生小组就如同你领导的创意小组，请用默写式头脑风暴法完成你们的创意设计方案，并以小组形式逐步进行现场陈述、报告。 　　（4）活动现场：学生的情绪瞬间被调动起来，大家短暂骚动后陷入思考后的安静，教师提示不得讨论，5分钟内将创意方案写入卡片中。5分钟后，开始小组内第一轮的顺时针传递交换；经过3轮创意形成过程及交换，教师结束本次创意活动。期间，教师适时引导学生思考方向。 　　（5）创意结果陈述与展示：每个学生小组派学生代表进行陈述，为形成竞争的激烈感，根据创意方案的可行性、可操作性及应用的商业前景，所有小组各自只能陈述1个方案，之后再进行后续数轮的陈述，直到结束。 　　（6）创意方案点评：教师带领学生，对每个方案的可行性、可操作性、商业前景逐一分析，圈定更有价值的创意方案，现场给予赞赏与嘉奖。 　　四、实践教学效果总结 　　（1）学生完全掌握默写式头脑风暴法的操作过程及技巧，达成理论教学目标。教师的适时引导能充分体现该创意方法的技巧。 　　（2）学生的积极性、主动性被真正激发起来，创新性的方案精彩纷呈。有些方案很具有创意元素和商业应用价值，比如，在手机中增加远红外线测量功能；开发可以改变自身颜色的手机；人工智能以及生物智能手机等。 　　（3）新的知识点的扩展与展开。①创意的来源：创意源于生活；创意源于幻想；创意源于兴趣；创意源看问题的方法。②创意思维技法：灵感思维法、群体思维法、侧身思维法、逆向思维法、组合思维法、类比思维法。③创意思维的培养和开发：乐于接受新观念；有极强的好奇心；具有很强的直觉；敏锐的观察力；深刻的感受力；丰富的想象力；过人的毅力；多角度思考问题的灵活性；敢于冒险；娴熟的表达能力。 　　参考文献： 　　[1]孟 韬，毕克?F.营销策划：方法、技巧与文案[M].北京：机械工业出版社，2009. 　　[2]张 利.实践性教学方式在市场营销专业相关课程教学中的应用[J].教育现代化，2016（13）：105-106.