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培养创新能力，激活数学课堂 　　摘要：对于数学这个学科来说，其本身就是一门思维性极强的学科，它有利于培养学生的创新能力，而且也可以锻炼学生的思维能力，使他们可以在新型的数学教学课堂上学习数学知识。本文主要分析了小学数学课堂上培养学生数学创新能力的一些方法策略，以此来促进新课改下小学数学教学课堂的改革。 　　关键词：小学；数学；创新能力 　　创新是一个民族进步的灵魂，新的姿态、新的追求才是我们存在的价值体现。新课程标准实施以来，创新教育如一泓清泉浸润着每个教育者的心灵，它开启了教育的新征程，指引着我们走向更加宽广的教育之路。小学数学具有科学性、严谨性和探索性的学科特点，对于培养小学生的创新意识大有裨益。教学实践过程中，教师要更新观念，强调以学生为主体，以创新理念为指引，实施启发式教学，在创新教学方法上力求突破自我、提升自我，让数学课堂成为学生的阵地，让学生在这片属于自己的领地中尽情唱响童年美好的乐章。 　　一、创设学习情境 　　我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。 　　例如：一年级教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜?g小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。学生争先恐后地发表自己的意见。既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新意识。 　　二、运用合作教学 　　现今，自主、合作、探究的教学模式已经广泛地应用到了教学中，它不仅可以增强学生的团队意识，还可以让学生在合作中发现自己的不足之处，取他人之长，补自己之短，从而提高自己对于知识的认知水平。教师要积极地为学生营造合作机会，提高学生的课堂参与度。在备课时，教师必须在钻研教材和了解学生的基础上，对哪些问题应由学生自己解决，哪些问题应通过小组合作共同解决，做到了然于胸，并让学生明确小组合作的目的以及各自在小组合作中担任的角色，需要完成什么任务，形成合作机制，确保合作学习有序进行。 　　如在《平均数》一课的教学中，教师便可以采取这样的教学方法，让学生设想自己的职业需求，如果有两个公司选择，你会选择哪一个？学生立即有了参与课堂的热情，教师出示两个公司的人员工资表格，让小组间合作去计算平均工资，看哪个小组算得最准确、最快，优胜者获得奖励。实践证明，合作学习中才有思维的发展，个性和共性的融合才能取得质的飞跃。 　　三、注重动手操作 　　培养学生创新意识和实践能力这一理念，就是要求我们教学要为学生营造运用数学、解决实际问题的空间。现代儿童心理学研究表明，思维始于动作，动手操作可以使学生获取感性知识，为学生进行创造性思维提供支柱，从而帮助他们理解新知。动手操作，使学生身体力行地参与到学习中来，又能从多方面、多角度地观察事物。所以，在教学中，根据儿童年龄特征和思维特点，依据教材内容尽量创造学生动手的机会。例如，在教三角形的认识时，设计一系列几何图形，如长方形、正方形、四边形、菱形、三角形等，让学生根据生活经验辨别什么是三角形，什么不是三角形，通过说为什么，把生活常识提炼为数学定义，从而得出三角形的概念，让学生动手拉动四边形和三角形，在手感的比较中初步获得三角形具有稳定性的认识，再通过修椅子的活动予以证实其作用，学生学习的主动性就可以调动起来，学生的聪明才智与学习兴趣必将得到充分的发挥、锻炼和提高。 　　四、巧设开放习题 　　教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性练习。开放性习题有利于训练学生的创新思维，其解题过程多样化，结果不唯一，学生就必须利用已有的学习经验，从不同的角度、变换着思维对问题作全面的分析、正确的判断。从多方面寻找可能的答案，从而培养学生的发散思维。 　　例如，学习百分数的意义，学生已掌握了基础知识后，出几道练习： 　　（1）只要同学们互相帮助共同进步，这个单元考试及格率一定能达到（）%。 　　（2）学校绿化