分析研究性学习背景下高中思想政治课教师素质要求分析研究.pdfVIP

摘 要 研究性学习的提出是我国基础教育课程改革的一项新举措，是培养学生创新精神和 实践能力的重要途径。教师是研究性学习实施过程中最直接的参与者，研究性学习能否 达到预定目标，取决于教师的态度、素质以及对研究性学习的适应性等。所以，高中思 想政治课教师是研究性学习运用于高中思想政治课能否取得良好效果的关键因素，对高 中思想政治课教师素质要求的研究具有较强的理论意义和现实意义。 从目前高中思想政治课教师实施研究性学习的情况来看，研究性学习的确促进了本 学科教师的二号业发展，主要体现在教师更加全面地认识了教学目标，教育教学的观念得 到了更新，教师的自身价值也得到了更好的体现。但我们在肯定这些成绩的同时，也应 该看到存在的问题。只有积极地发现问题，才能更好地解决问题，从而更好地提高教师 的专业素质，促进研究性学习在高中思想政治课中取得良好效果。高中思想政治课教师 主要是缺乏对研究性学习的iF确认识，缺乏“综合性知识”以及研究性教学能力。这些 不足致使高中思想政治课教师在丌展研究性学习时显得力不从心，同时这也是高中思想 政治课教师对于研究性学习缺乏责任感和积极性的重要根源。 拥有一支素质优良、数量足够、相当稳定的教师队伍是办好学校、发展教育的基础。 研究性学习是推进素质教育的重要手段之一，同时也能有力地推动高中思想政治课四维 教学目标的实现。所以在研究性学习实施的过程中，对于任课教师会有一些基本的要求。 首先，高中思想政治课是培育学生德育的主要途径。所以，开展高中思想政治课研究性 学习活动，教师必须拥有高尚的思想道德品质，这是最基本的要求。其次，拥有健康的 心理素质也很重要。在研究性学习中，教师的角色发生了转变，教师会失去“师道至上” 的优越感，同时，研究性学习也会给教师带来不少挑战。面对这些，就要求高中思想政 治课教师必须具备健康的心理素质。第三，高中思想政治课教师应该具备与时俱迸的教 育观，主要包括基于研究性学习的J下确课程观、正确的教师观和学生观。教育观决定着 教师的工作方向，对教师的工作效果有极大的影响。树立符合时代要求的教育观，是开 展研究性学习的必要条件。最后，研究性学习要求高中思想政治课教师应具有现代化的 教学能力。现代化的教学能力足成功实施研究性学习的保障，主要体现在三方面：l、 合理的知识结构：2、一定的教育科研能力；3、组织协调能力和交往能力。 根据研究性学习的要求和已有的实践经验可以看出，只有符合这些基本要求的高中 思想政治课教师才能胜任研究性学习活动。 我们认为，作为高中思想政治课教师应做到三方面的“研究”：研究自我，发现 自身的不足，进而有目标的提升自身素质；研究课程，J下确认识和把握高中思想政治课 研究性学习；研究学生，学生是研究性学习的主体，积极了解学生，掌握学生各方面的 动态，有助于研究性学习取得良好的效果。另外，也应加强外部环境建设，为高中思想 政治课教师提供良好的环境，促进他们研究性教学素质的养成：首先，可以加强资源建 设，完善学校开展研究性学习所需的各种资源；其次，强化组织管理，增强高中思想政 治课教师实施研究性学习的责任感和积极性：最后，J下确宣传引导，提高社会对高中思 想政治课教师实施研究性学习的认同和支持。 总之，研究性学习有助于培养学生的创新精神和实践能力，符合社会对人才的需要。 高中思想政治课教师作为思想政治课研究性学习的关键，应不断地成长，促使自己符合 研究性学习的要求，具备研究性教学素质，为研究性学习的开展和课程的改革贡献自己 的一份力量。 关键词：研究性学习，高中思想政治课教师，研究性教学素质 ABSTRACT isanewmeasu陀ofthecurriculumreformof educationin is InquiryLearning elementary China,and the tocultivate and of innovative students．Teachersinthe importantway spiritpracticalability participant ofresearch ca