试谈初中数学课堂教学有效性.docVIP

试谈初中数学课堂教学有效性课堂教学是中学生获取知识的重要方式和提高能力的基本途径。提高课堂教学的有效性，可以激发学生的学习积极性和主动性，促进学生数学思维能力的发展，从而达到提高教学效率的目的。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师可以采取下列灵活多样的教学策略，努力提高数学课堂教学的有效性。 一、课堂有效教学的概念及其内涵 课堂有效教学，就是指教师遵循教学活动的客观规律，在特定的课堂范畴，在特定的时间范畴，以尽可能少的时间、精力和物力投人，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。而中学数学课堂有效教学，主要是指教师在课堂教学中遵循数学教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投人，达成数学教学目标和满足学生发展需要，旨在提高中学生创新精神和理性思维水平，增强教学效果，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。 二、实现初中数学课堂有效性的教学策略探析 1、营造愉悦的学习氛围 在教学改革的大背景下，如果要实现初中数学课堂教学的有效性和高效益，必须在课堂上营造愉悦的学习氛围。在营造愉悦的学习氛围时，教学要适时转变角色，与学生做朋友，从而有效地改善师生关系，使学生在我们的数学课堂上不觉得深涩，在宽松和谐的课堂氛围中心情舒畅地学习，从而提高初中数学课堂教学的有效性。更重要的是，要营造愉悦的教学氛围还要创设各种能够提高学生学习数学兴趣的教学环境。如在教授“等腰三角形”这一知识点时，创设一定的技术教学环境，即通过多媒体技术播放三角形图像动态的画面，使学生轻松地认识了等腰三角形的性质以及等腰三角形的轴对称性。在课堂教学的过程中，还可以通过多媒体的?重放、回放、闪烁等功能使学生轻松地了解了等腰三角形中诸多相等的线段和角等知识点。 2、改进教学方法.加强师生互动 要提高初中数学课堂教学的有效性就要求教师改进教学方法，加强师生之间的有效互动，从而提高课堂教学的效率。新课程标准的实施也再三强调师生之间的互动关系，要求要改变传统的接受式学习，加强互动式的学习，以提高初中数学课堂教学的有效性。如在复习“勾股定理”这一知识时，就通过让学生亲自实践摆放、描画三角形的方式，让学生参与进来，特别是通过学生之间的合作观察、小组讨论等等，之后加强师生之间的讨论与互动，从而得出勾股定理的逆定理。如在进行“一元二次方程”的复习时，将整章的重要知识围绕“礼品盒选择”这一实际问题引出一元二次方程，让学生观察、总结这个方程的特点，不仅复习了一元二次方程的定义，还在模拟真实的情境中充分调动学生参与的积极性。教师在课堂上进行提问时要事先进行设计，要把所讲的重点、难点和疑点分解成若干个问题，分层次，由浅人深地进行提问，使得学生对知识点的理解更加有效。 三、让学生自主探索获取知识 学生的“自主探索”是学生学习的重要途径。因此，数学课堂教学必须反映学生数学学习的特点，适应学生身心发展的规律，改“学科本位”为“以学生发展为本”。要把改变学生的学习方式放在数学课程改革最重要的位置，把数学学习过程中的发现、探究、猜想、质疑等认知活动凸现出来，要使学生的“自主探索”和合作交流成为学生学习的重要方式。学生能力的形成是一个缓慢而又曲折的过程，一种知识不是学生“懂”了、“会”了，就达标了，而是学生自己真正领悟出知识中蕴含的道理、规律和思考方法，才能转化为能力。能力的形成只有在学生自己的数学化活动中才能实现。所谓数学化.是指学生从自己的数学现实出发，经过“自主探索”，得出有关数学结论的过程。数学活动的有效程度取决于学生对数学活动的参与程度，取决于学生“自主探索”的深刻程度。 从知识的角度来看，学生是主动探索知识的“建构者”。而不是模仿者。学生不是被动地接收外界信息，而是根据自己先前的认知结构去主动和有选择地感知外界信息，建构其独特而又有个性的知识体系。学生对数学的认识，不仅要从数学家已经研究过的现成的数学观点中去领悟，更要在数学活动的实践中亲身去体验知识产生的过程。因此，必须让学生“自主探索”(包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等)，亲身体验如何“做数学.”，如何实现数学的“再创造”.从而激发学生的求知欲。 同时，每个学生都有分析、解决向题的潜能，都有与生俱来的把自己当作探索者、研究者、发现者的本能，有证实自己思想和能力的欲望.教师能否抓住这一点，是其数学教学成功与否的关键。 总之，不断提高课堂教学的有效性，是确保课堂教学质量的重要前提，也是每位老师的应有追求。课堂教学的效果直接关系到教学的质和人才培养的实际价值，特别在初中数学课堂教学过程中，离开学生的教学和离开生活的教学都是不可想象的。因此，我们应认真研究学情和学生，在