责任心、幸福感及学校德育工作关系.doc

责任心、幸福感及学校德育工作关系摘 要：学校的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。因此学校的德育工作的问题的出现率是最高的。就以近六年来说，中央就有六个文件是与这项工作有关的。学校的德育工作确实有许多难处、重点、热点以及出路在哪很值得大家去思考。 关键词：幸福感，责任心，学校德育 教师的责任心与幸福感有什么关系，我们首先把这个问题弄明白。我个人认为，责任心与一个人的幸福感有密切联系。有人认为幸福感来自于个人的社会责任感，但我认为社会责任感来自于个人的幸福感，有了幸福感才有社会责任感。而作为一个教师，责任心与学校的德育工作有密切联系。学校的德育工作内容非常广泛，它覆盖学校教育教学的一切，它的好坏与校长、老师的责任感和良心有直接关系。下面我谈谈幸福感、责任心与学校德育工作的关系。 在我国第27个教师节期间，我参与了人民政协报教育在线周刊联合腾讯教育开展专门调查，从调查的情况看，我们的教师幸福感是不尽如人意的，是什么原因？我认为来自教师本人，是他们没有正确看待教师这个特殊职业的原因。认为不幸福和很不幸福的人，主要是分不清对待教师职业是当做一种谋生的手段还是当做事业去做的，这是很值得大家深思的问题。 本人从事教育工作三十多年，以我自己的经历，谈谈一个人的责任心、幸福感与学校德育工作好坏的关系。 1980年我刚高中毕业，由于我小学时的母校缺教师，我被叫到学校当了一名民办教师。在工作中我充满激情，通过一两年的努力，我取得了一定的成绩。校长看到我有一股热气腾腾的冲劲，很快就委以重任。在工作中我不辜负校长的期望，工作很出色，还多次担任学校和全乡的公开研究课、主持全镇少先队观摩活动。工作中我遇到过许多棘手的问题，都想方设法去解决。例如，学生中出现性格孤僻、自卑、自闭、贪玩、打架斗殴、暴力倾向等思想行为。但由于当时我感觉这份工作给予我快乐，所以我认真寻找解决问题的方法，探索出一条有自己学校特点、特色，符合自己学校学生健康成长的路子。当时我任教学校是一所农村小学，我就以实践陶行知先生所说的名言开始：“学校是师生共同生活的处所。他们必须同甘共苦。甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融洽。”“每天的一举一动，都要引他到最高尚、最完备、最能永久、最有精神的地位，那方才是好学生。”许多老师看到我这样做，在教育中起到好效果，一些老问题得以解决了，成果也出来了，也纷纷加入到我的队伍中来，用种植园、养殖场解决学生的问题，但是人的兴趣是随着时间的推移会慢慢减退的，这样，我那股热情只持续五年，五年后的情绪有了新的变化，认为做教师就是那么一回事，日常工作只不过是年复一年地跟学生打交道，日复一日地做一种重复的工作，教学中所需的知识基本掌握，教育教学中所需的手段就那么几下，所需的技能也基本拥有，工作中没有了挑战和压力。因此我在三尺讲台上有站不稳的感觉，想跳槽，想改行，想下海。转念之后我重新审视自己，重新给自己定位，下决心要在教育事业上有所成就，开始带着理性的目光审视自己，找出适合自己走的路。1987年有了新的转机，经过努力考进师范深造，又从老师成为学生。我非常珍惜这来之不易的机会，从那时候开始有了我要做个专家型的老师的想法，毕业后开始带着理性的目光审视自己的昨天，审视从他人那里学到的经验。我从撰写的论文开始，意识到用心经营教育教学工作。教师节的一条条祝愿的短信，每逢传统佳节的来临一个个问候的电话，一封封对老师尊敬的书信，让我忘记了教书育人的艰辛，驱散了我要跳槽、要改行的想法。这个时候的我觉得很快乐、很幸福，我意识到我把教育当做事业去做，想做个专家型的教师。很快从一个不安于现状老师到副校长、校长，熟悉其中的业务，三十年来的忙碌给了我人生的充实，也带给我对美好生活的向往。一心想做个有作为的人，驱动我在辛苦而欣慰中航行、劳累而快乐。担任了校长，深感身上的担子沉重，肩上挑的不再是一个班教育教学工作那么简单了。校长是一所学校和主心骨，做校长责任重大，上级期待着学校越办越好，保证安全和不断发展；教师希望让他们生活得更加踏实和幸福；家长要求学校不断提高教学质量，为孩子们创造完美的教育场景。这时候的我已经是两面人了：呈现在别人眼前的是三十多年来的我，但三十多年来我在学校德育工作中所取得的成绩与社会的需要息息相关，我的人生价值得到了社会的认可，那就是我的幸福感、责任心与学校德育工作的全过程。 （作者单位 广西壮族自治区北海市合浦县实验小学） 1