重视语文教学中语言教学艺术.docVIP

重视语文教学中语言教学艺术吕叔湘先生曾说过：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。”语言艺术可以包括真、善、美三个方面。教师教学语言的真，是指教师在教学过程中所讲授的语言，要符合客观实际，符合科学的真实，不讲假话，不哗众取宠等。教学语言的善是指教师在教学过程中所讲的话，要以培养学生的高素养和能力为目的，一切从学生发展的需要出发，而不是以教师自己的好恶来取舍。教学语言的美，是指教师在教学过程中所使用的语言，在符合真和善的基础上，要达到一种艺术境界，充分反映出教师的科学精神、善良愿望和美好心声。 语文学科同其他学科有很大的区别，“它是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在语文课堂教学中，能够使工具性与人文性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现： 一、达情达意的准确性 准确性，或称之为科学性。这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。“师者，所以传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此，无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开云雾见月明。而要做到这一点，语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。用教师讲解的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中产生的隔膜，让学生进入一片洞明之境，自己去享受明媚的阳光。 二、绘声绘色的形象性 语文课要想吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，除了教师本身的业务素质外，授课语言的形象性也很关键。 首先，教师的语言必须激情四射 声音平板，基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，讲解激情四射，则教与学的效果则明显不同。 其次，教师的语言必须挑动人心 挑动人心的语言是教师激励学生的有效手段。我现任教的是初一年级的学生，由于他们刚从小学过渡过来，自觉学习和主动学习的良好习惯尚未形成，特别是不喜欢查词典，生字的注音常常是想当然。为了帮助学生克服这种坏习惯，我常在课堂上用这样的话去挑动他们：“看谁查词典的速度最快？”“哪一位同学最先查出来，就把你的劳动成果展示在黑板上！”“这篇课文中有几个生字或不常用的字，有没有同学提前预习了，能告诉大家这些字的读音吗？”往往是话音落，下面马上是一片学生翻动词典时的“哗哗”声。久而久之，绝大多数学生不仅改变了生字注音时想当然的坏毛病，而且还养成了提前预习课文的良好习惯。由于预习到位，上课时的出色表现受到了同学的仰慕、老师的赞许，就更加激发了学生学习语文学科的兴趣。 再次，教师的语言必须文采飞扬。 新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引、吟诗诵词。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生的思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。 三、含蓄幽默的趣味性 含蓄幽默也是语文教师必备的素质。优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格。譬如，对违反课堂纪律的学生或者不能按时完成学习任务的学生，是直言不讳地去批评还是以其他方式去让学生自己认识到错误？我的一个学生是班上的小体育健将，但在课堂上太喜欢开小差。有一次，他在下面玩得正起劲，我故意点他起来回答一个非常简单的问题，并及时表扬了他：“你真棒，我相信你在课堂上会和在运动场上同样出色。”这个学生听出了我的言外之意，当时脸就红了。后来，他在课堂上果真表现非常好。含蓄的批评，往往可以更好地达到教育目的。除含蓄外，幽默的语言也有助于吸引学生，活跃课堂气氛。前苏联教育家斯雅特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 四、辞约意丰的凝练性 辞约意丰即用最简明的话表达最丰富的含义。课堂上的语言表达，若过于冗长复沓，必然造成语无重点，令学生听了摸不着头脑。这就要求老师在教学中注意教学语言的凝练性，以便学生从教师精炼的语言中较容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。 语言