高中信息技术教学中对学生自主学习能力培养.docVIP

高中信息技术教学中对学生自主学习能力培养内容摘要：1.教师对学生进行多鼓励，以有效地方式增强学习主动性。这也对教师自身职业素质提出要求。2.在新的教学要求下，全面信息化的时代要求学生的学习应该是主动的发现学习，而不是被动的接受学习。正如我们所看到的，大多的信息技术教师在教授学生的过程中只盲目完成课时的教学目标，仅仅利用多媒体进行课堂讲述，让学生单方面接受“填鸭式”的教学。 关键词：信息技术 自主学习 培养 在新的教学要求下，快速发展的信息技术给我们的学生的学习提出了自主学习的要求。正如我们所看到的，大多的信息技术教师在教授学生的过程中只盲目完成课时的教学目标，仅仅利用多媒体进行课堂讲述，让学生单方面接受“填鸭式”的教学，因为用这样的方式教师很容易就完成了教学目标，课堂得表面效果也良好似乎看不到缺点，但是如果一直这样下去，很难提高学生学习的主动性，无法锻炼把握知识的能力，长时间教学留下的只是一群等待学习的人。这样的结论并不是危言耸听。那么应该怎样让以教学目标为主的教学变为以学生为主的教学呢?这也就向我们信息技术的教学思路提出挑战，高中信息技术教学中对学生自主学习能力的培养成为当前改革的重中之重。 我认为我们先可以从以下几点来培养学生在高中信息技术教学中自主学习的能力。 首先作为教师应加强对学生的引导，培养学生积极学习的习惯。在信息技术教学中，教师常有着与其它课程教学一样的缺点：反客为主。简单地说，就是用精心的假定让学生逐渐失去思考问题的意识，，忽视学生的提问。常见的方式，教师先将今天所讲材料拿出，一番讲述引导之后，直入主题，直接将如何得到这份材料的过程说出。这样的教学设计非常常见，常见到似乎毫无漏洞。从问题根本上说，教师一直让学生直接接受自己教授的知识，忽视了培养学生发现问题，思考问题的能力。我认为的教学的合理方式应该是这样的：先准备一些非常经典的作品，让学生去发现好在哪里，然后引发学生的思考，学生也会有好多想法，这样学生的思维就活跃起来了。然后在教学中适当的提问，而不是填鸭式的。学生通过自己的思所学的比填鸭式教学的所学更有趣，经历过记忆效果也会不同。俗话说兴趣是学习的敲门砖，学习中教师有效地引导学生的兴趣，那么，就会激发出他的内在潜力，自主性学习就要培养学生自觉主观能动性的学习。兴趣的引导一般不是教师教学的首选，有时甚至是强迫性的，这没有从根本上解决问题。 其次，教师让学生进行活动性学习，运用深入学习的方式，让学生走自主学习的道路。在信息技术课教学过程中，教师通常只是简单地演示。一般是教师先进行初步的教学，然后学生依葫芦画瓢进行学习，这样的教学过程从基本的教学方向来说是毫无问题的，我们只是看到教师完成了教学目标，但是真正学生学到的就只有死记硬背能力了。其实正确的方式应该是：教师可以先让学生进行挑战学习，教师然后进行演示。很多人不是很赞同，学生对所学习的知识毫无认识，自主学习不是“乱弹琴”啊?学生其实通过长时间的学习，早具有根据教材内容进行学习的能力。在这个过程中教师稍稍指导，学生可以用自己的学习方式来人生新的知识。又有人会说，老师的展示和靠教材上要求进行学习要什么区别吗？这种认识是错误的，他们没有看到的是，这两种方式对学生思考问题的影响是不同的，跟着教师是学生对记忆进一步复制．自主学习教材则是学生自己寻找知识。这种方式增强学生自主学习的能力，也让学生收获自主学习的乐趣。这样也使得信息技术教学事半功倍。 接着是教师对学生进行鼓励性教学，以有效地方式增强学习主动性。这也对教师自身职业素质提出要求。根据中学生自身的不同可以看到，他们往往是从老师或同学的评价中来认识自己，只是缺乏更深的认识能力。教师在教学活动中所表现出的情绪，学生肯定自我就会受到很大的影响。如何提升学生自信心，鼓励学生用学过的知识学习，然后发现新的想法和思路非常重要。而且教师也要保持和每个学生的交流。这样教师能够创造一个自然，有趣的教学环境，学生进行有效的自主学习的效果也会明显。而学生从教师鼓励性的语言来不断自我肯定，为学生自主学习提供动力源泉。在信息技术教学过程中，教师应多关注怎样让学生获得有效的经历．并且让这种感觉成为学习的动力，以此树立更高的目标，去收获更多的成功。 教师的重要任务在于让学生知道自己是学习的主人，而不是学习的奴隶。学生和教师如果是存在于一个和谐，相互学习的友好氛围中，学生的学习效果也会有明显的提高。在教学中还要给学生这些错误的机会。有的教师喜欢先入为主的总结一些错误，明明白白告诉学生这是错误的。我们要知道，发现自己的错误也是对学生提出的一种挑战，更是给予学生一种宝贵的学习经历。正是在学习过程中认识的一些错误，让学生的学习兴趣提高，觉得有挑战性。取得的效果是学生不会再盲目接受教师的教学，而是通过思考，或者是自己验证的方式