高中语文课堂有效教学探索及实践.docVIP

高中语文课堂有效教学探索及实践内容摘要：高中语文教学，教师的主要任务是在课堂上指导学生进行欣赏文章，获取语文知识，培养学生的创造力、发散思维等能力。随着新课程改革的不断深入，怎样用可能少的时间、精力和物力投入，取得最好的教学效果，从而实现特定的教学目标。本文主要以高中语文课堂教学过程中存在的问题为视角，对高中语文课堂教学的有效性进行探讨。 关键词：高中语文 课堂教学 有效性 教学策略 高中语文教学除了靠教师的“教”之外，还需要学生的“学”，这样师生共同努力，才能真正实现高中语文课堂教学的有效性。 一.高中语文课堂教学有效性的含义 随着我国新课改的逐步深入，教学理念也在不断地变革之中，解决高中语文课堂教学的有效性问题，成为高中语文教师首要解决的问题。那么高中语文课堂教学的有效性的含义到底是什么呢？ 1.什么是“有效教学” 有效教学是指在一定的教学投入内带来最好的教学效果的教学，是卓有成效的教学；[1]有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。[2] 2.实行高中语文课堂“有效教学”的基本要求 在高中语文教学中，教师要善于激发学生学习语文的兴趣，并将这种兴趣转化为学习语文的欲望，使学生可以全面提升语文综合能力，并且使学生能够在情感、态度、价值观方面也有所进步。高中语文课堂“有效教学”具有如下特征。 第一，教学目标有效。高中语文教学的教学目标在教学过程中起到明确教学方向，指导教学的作用，保证高中语文课堂教学的有效开展。所以，教学目标要清晰、简明。 第二，教学环境有效。良好的课堂气氛有助于促进教学过程的展开，能更好地使学生的表现、发展达到最优化。因此在进行高中语文课堂“有效教学”时，要注意创设民主、开放、自由的课堂氛围，使学生从心理上得到放松，将自己当成课堂的主人，积极自主地进行学习、提问。 第三，教学组织有效。语文课程标准指出，课堂教学是一个师生共同学习、发展的过程，教师要真正地将学生当作课堂的主体来对待，将自己作为组织者、指导者，只有这样的教学模式才有利于学生与教师、学生与学生在相互的交流合作中共同发展。所以在实行高中语文课堂“有效教学”时，还要注意建立有效的教学模式，教师善于调动学生的积极性和主动性，适时指导学生的学习与发展。 二.如何提高高中语文课堂教学的有效性 在实行高中语文课堂“有效教学”的时候，教师首先要考虑“教什么”，然后再考虑“怎么教”，只有这两个方面都考虑全面了，才能真正实现高中语文课堂“有效教学”。 1.“教什么”——教学目标明确化 目标不但指导着教学方向，而且为学生学习知识提供了标准的框架与结构[3]。在高中语文有效课堂教学中，教师要善于制定有效的教学目标，具体可以采用以下方法：首先，自问本节课的主要内容是什么。其次，考虑语文课程标准设立这样的内容是要教会学生什么知识，要培养学生什么样的能力。最后，还不能忽略对学生情感、态度、价值观的正确引导。只有这样全面的考虑才能真正制定一个明确的、全面的、适合学情的教学目标，因材施教，才能在高中语文教学过程中真正实现“有效教学”。 2.“怎么教”——教学过程科学化 高中语文教学主要着眼于培养学生对文字的感知能力，提高学生对语文的“听、说、读、写”能力。那么，教师应该怎样开展高中语文的课堂教学，创设愉悦的课堂氛围，使学生在语文的综合能力上有所发展，真正实现高中语文课堂的“有效教学”呢？ 2.1.教师的“教”——创设问题情境 由于高中语文所选文章都具有一定的深度，所以教师在进行课堂教学过程中，应该创设有效的问题情境，以引导学生进入语文的学习中来。比如在讲古文《陈情表》时，教师可以先向学生介绍《陈情表》的写作背景，再创设这样的问题情境：李密是晋朝有名的官员，可是他却向晋武帝辞官归家奉养祖母，难道做官就不能奉养祖母吗？他的内心的真实想法是什么呢？[4]教师利用问题情境启发学生思维，指明学生的阅读、思考的方向。这样的问题情境教学，活跃了课堂气氛，使学生带着问题进行阅读，提高了课堂教学的有效性。 2.2.教师的“教”——引导想象 这是一种较为常用的教学方法，教师在讲解课文时可以灵活运用教学手段，用富有诗意的教学语言，引导学生进行想象，进而提高学习效果。 比如，在讲解徐志摩著名诗歌《再别康桥》时，教师要对学生先讲一下诗人创作的时代背景：1921年到1922年，徐志摩在英国度过两年留学时光，在1928年时重回英国康桥。以多媒体课件的形式展现康桥的美景。然后请学生展开想象：在康桥，诗人度过了怎样愉悦的时光？可是当诗人再次要与康桥离别时，他会有什么样的思想感情呢？徐志摩称康桥是他永远的精神依恋之乡，这是一