高效课堂是提高教学效果重要途径.docVIP

高效课堂是提高教学效果重要途径摘 要：有效课堂教学是要求在短时间内取得最好效果的高效率教学；是让学生有较多收获的高效益教学；是一种高水平、高效率的教学。小学生在校的时间是有限的，因此课堂40分钟的教学效果如何对师生来说都很重要。只有在课前做好充分的、高水平的准备，课堂内高水平、高效率地组织教学，才能提高课堂教学效率。 关键词：课堂；有效教学；提高；教学效果 经常听一些教师在一起谈论：课上讲过的问题，学生在作业中还是出错，只有少数的学生能做对。教师遇到这种情况只好在下次上课时再讲，导致在课堂上干一些重复工作，教师教得很累。教师怪学生不好好学，学生暗地里怪教师没讲清楚。 学生作业的好坏直接反映了课堂教学效果的好坏。个别学生不会做很正常，但大部分学生不会做，这就与教师的课堂教学方法有关了，换句话说：课堂教学效果不好。 有效课堂教学是要求在短时间内取得最好效果的高效率教学；是让学生有较多收获的高效益教学；是一种高水平、高效率的教学。下面，我将从课前的准备、课堂的组织两个方面来谈谈如何提高课堂有效性。 一、课前的高水平准备 1.目标的有效：清晰、简明 目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间内完成。备课时确定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。 2.内容的有效：适量、适度 一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的内容，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。 3.教法的有效：灵活、恰当 同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。 虽然说教无定法，但课堂中最基本的两点必须做好，即“导”和“学”。特别是教师的导，尺度、分寸要把握好。我认为“导”就是教师讲解、引导、点拨、启发。需要教师直接给学生讲的，教师必须讲，像一些学生以前没见过，没接触过的知识就必须讲。如，学生第一次认识角，你不能画一个角就问学生：这是什么图形？ 点拨、引导、启发时要注意语言的准确和问题的可操作性。有一位一年级语文教师在讲《春天》这一课时，在大屏幕上出示了一幅春天的图片问：屏幕上有什么？学生茫然……然后有学生竟然回答说屏幕上有灰尘。教师接着点拨：大家看是不是有鸟？是不是有草？……学生异口同声地回答：是。又问：那大家说说这是什么季节？学生又茫然。一年级学生对四季的概念还不清楚，肯定难以作答。为何不直接问：这是春天的画面，大家看看春天都有些什么景物？ 二、课堂的高效率组织 1.重视评价 评价要关注学生的课堂实践表现以及学习活动的参与程度。既有教师的评价，又要鼓励学生互相评价；既要公正客观，又要有激励性和导向性。 对小学生的鼓励评价很有必要性。但在鼓励评价时要有选择性，不能泛滥。对一些挑战性的问题、大部分学生回答有难度的、基础差的学生答对了应该给予充分的鼓励表扬。一般的问题学生答对了予以肯定就可以了，这样可以刺激学生积极思考，而不是为了争表现、争表扬去作答。 2.学法指导 俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我们在传授知识的同时，还应该注重学习方法的指导，在潜移默化中逐步培养学生的创新思维能力。 3.面向全体 在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况，这也可以及时反馈某个知识点的教学效果。 4.语言简练 教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。有些教师在课堂上总是对学生不放心，学生答对的问题，还要再去重复强调一遍，这时候教师应该是肯定一下就过。 5.调控时间 教学各部分的时间分配，教师在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间。这时，教师一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。在一次教学研讨中，一位教师为了体现出“多读”，在课堂上分别用了教师范读、学生自由读、学生集体读、二次分角色读，而且在每次读的过程中也没有什么具体的阅读任务，这一环节花费了将近30分钟。 课堂教学的有效性，不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。高效的课堂教学，教