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高职《模拟电子技术》课程实践教学方法探索摘要：结合高职教育的特点，从培养技能型人才的需要及模拟电子技术课程的特点出发，以培养高职学生各项职业需求能力为目标，探索在模电实践教学环节中采用的教学方法，以期模电实践教学环节能更加适应新时期高职教育人才培养模式。 关键词：模拟电子技术；教学；实践；能力 中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0119-02 高职教育肩负着以“能力本位”为指导，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。这里所说的能力包括自主学力能力、职业操作技能、创新能力、团队协作能力和挑战意识，等等。这些能力必须经过系统训练和实际操作方能形成和提高，知识必须通过运用才能牢固掌握并沉淀为体系。 作为高职应用电子技术、电子信息工程等电子类专业必修的一门核心基础课――《模拟电子技术》，具有概念抽象、理论性强、器件内部结构及电路原理复杂等特点。传统的教学方式是理论与实践脱节：理论教学采用教师讲授为主，辅以多媒体教学；而实践教学只是在实验室利用实验台做简单的验证实验。其后果是：学生在理论课上被动地接受和记忆知识，在实验课中过于机械化，缺乏主观能动性，既难在抽象的理论教学中产生兴趣，又不容易在简单枯燥的验证实验中获得成就感，学生觉得学起来费劲、难懂、一头雾水，久而久之就会丧失对这门课程的兴趣。不良的学习效果不单直接影响到后续专业课程的学习，学生的各项能力更是没有得到有效的培养、训练和提高。 为进一步深化教育教学改革、适应市场发展需要，北海职业学院（以下简称“我院”）以突出实践性、应用性为原则，在理论知识“够用”的基础上，不断加大实践教学力度。在实践教学改革过程中，紧紧围绕强化专业技能实践的教学思想，改革模电实践教学环节，使学生通过实验教学，巩固和加深理解所学知识，拓宽专业知识面，提高工程实践能力，加强学生自主学习能力，培养基本的创新能力。 一、进行实践环节改革，提高学生工程实践能力 首先在理论知识讲授时增加课堂演示环节。该环节以验证性实验为主，验证性演示实验能帮助学生对所学理论知识更进一步地理解，让学生从理性认识回到感性认识，可以检验学生的认识是否正确，纠正学生认识的偏差。验证性实验难度不宜过大，主要培养学生兴趣，通过实验能够掌握常用实验仪器的使用方法以及一些常见实验数据的测试方法（如波形，阻值等）。如讲解三极管的放大作用时，学生对三极管有电流放大作用这一概念理解困难。这时可让学生在实验台中连线简单电路，并用示波器观察显示出来的基极较微小，反映成电压波形的电流波形变化，及集电极较大电流的波形变化。直观的图像更能加深学生对知识点的记忆。在此过程中，学生也对实验仪器设备的操作进一步熟练掌握。 其次对在实验室进行的实验内容进行改革。针对本课程教学目标，结合高职学生的具体情况，适当减少验证性实验，增加综合性实验项目的比重。选取的综合性项目必须符合学生的水平，确保既能调动起学生的积极性，又能保证任务可以在教师的指导下顺利完成，以免打压学生的积极性和挫伤学生的信心；项目还应具有一定的实用性，让学生感到贴近工作实际。我们选取了可控光电开关、功率放大器、小功率串联型稳压电源等题目，并购置面包板、万能版、覆铜板及相关元器件，供学生以多种方式制作电路。综合性实验项目能培养学生独立动手能力和良好科学素养，它既是对学生验证性实验掌握情况的一种检验，也是对学生多方面能力培养的一项重要内容。 二、注重实践指导方法，加强学生自主学习能力 在实践教学中，要注重方法指导，教给学生正确的学习方法，提高他们的自学能力，查阅和阅读参考书的能力，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，培养良好的学习习惯。 在课堂演示环节上，对于一些不太复杂的电路，让学生在课前分组预习讨论。如演示模拟集成电路的基本运算时，先演示“反相比例运算电路”作为示范，并讲授分析运用到的知识点，输入输出电压间的关系；然后对分组进行抽签，让抽到的小组根据刚才讲到的知识讨论，后派代表进行“同相比例运算电路”的实物演示，分析与前一个电路的区别和联系，教师进行提问并归纳总结，指出在分析过程中的漏洞及不足，最后给出小组得分并计入平时成绩。通过这种激励性的活动，即使课堂气氛得到活跃，学生对知识的印象增强，也能很好地培养学生动手动脑的能力。 模电实践教学中最重要的是让学生学会电子电路的分析。在要制版的综合实训环节中，当学生拿到一个电路的时候，教师往往一味地讲解原理、分析所需哪些元器件及它们的功能、电路各部分的作用，这样会使学生形成依赖，每次要等教师讲了后才弄懂。提倡学生在看到电路图时，先通过运用学过的知识或者查阅资料，把这个电路中用到的元器件依照图示标号、名称、型号规格、个数等列表