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高职师范专业实施导师制探究【摘 要】高职师范专业实施导师制对转变学生的学习态度，提高学生的学习积极性和职业技能，加强教育实习与顶岗实习管理有重要的作用。但仍存在导师数量不足、缺乏相关保障与监督评价制度、导师工作内容不清晰等问题，应相应地加以解决。 【关键词】高职师范专业 导师制 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）04C-0042-02 导师制最早源于14世纪英国的牛津大学。牛津大学导师制的核心理念在于：关注学生个体。第一，以关注学生的个体发展为核心，实现对学生有益的个别指导。第二，导师教学以师生双方的合作为基础。一方面，导师鼓励学生在学习中扮演积极的角色，培养他们独立学习、思考、工作的技能和批评的技能。另一方面，导师不是信息传递者，而是批评性的指导者，帮助学生选择研究方法，挖掘资料并进行整理分析。在这个过程中，合作往往能使他们获得独自一人无法获得的成果。第三，导师制的核心目的是培养学生探究知识、独立思考的能力。导师制的最大特点是在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，让学生在思想品德、专业素质及社会适应能力等方面得到全面、协调发展。导师制有利于高职教育的发展。 高职教育作为一种新的教育模式，在我国已逐步壮大、成熟。目前，全国高职院校已有千余所。高职院校是以就业为导向、以培养高技能应用型人才为目标的教育。它的办学特点是更加注重应用职业能力的培养，要求学生具有较强的动手能力和实践操作能力。实践教学是高职教育中非常重要的一部分，是培养学生专业技能技巧的关键教学环节。见习、教育实习目前仍是高职师范专业的主要实践教学项目。本文以广东阳江职业技术学院财经系数学教育专业为例，探讨高职师范专业实施导师制的实践。 一、高职师范专业实践教学现状 由于受传统观念的影响，实践教学被认为是理论教学的补充，是对理论教学的解释和说明，甚至部分师生认为见习等实践教学不过是理论教学的验证。如何让实践教学置于基础教育新课程的大背景下，以培养学生的教师职业理想、创新精神和实践能力为目标？如何让学生了解我国基础教育的改革现状和改革方向，使学生在教育实习时能面对新课程，打破传统教学方法，较好地完成新课程标准所规定的目标？这些都是急需解决的问题。 同时，教育实习目前主要还是学生自己联系当地学校实习的居多。由于种种原因，学校无法指派实习指导教师跟踪监管，学生在实习单位的实习情况只能由班主任电话了解，实习期间的种种问题得不到及时解决。实习存在着某些监管不到位的状况。 此外，现行的侧重于对结果进行评价的实践教学评价机制不够科学、合理，它过分强调评价的选拔功能，而忽略了过程即形成性的评价。例如，教育实习的评价注重实习结束后评出优秀实习生，而忽视了在教育实习过程中学生的表现、收获。 要改善高职师范实践教学的不足，高职师范专业应开辟一条办学之路，以避免内容太单调、时间不充分、实施不到位情况的出现。而且要对实践教学有充分认识、足够重视，更加符合高职办学特点，让学生在掌握必要的理论知识的基础上，掌握较强的教学技能。为此，广东阳江职业技术学院财经系数学教育专业实施了专业导师制。 二、实施导师制的做法 （一）安排导师。挑选出教育教学经验丰富，熟悉本专业培养目标，专业基础扎实，能主动与学生交流，具有一定的专业指导能力的专业教师，在新生进校时，根据新生人数配备导师，发放导师手册。导师工作贯穿三年，并将导师及所指导的学生名单报系里备案。 （二）明确导师工作职责及落实。教学教育专业实施导师制的初衷是通过定向指导，加大实践教学力度，有针对性地提高学生的职业技能。后来经过实践摸索，逐步完善成导师负责关注其指导的学生，对学生在校三年期间的学习、生活、做人、做事等方面的情况进行全方位的帮助与指导。根据不同的时间段，侧重点有所不同。具体为：第一学期重点是帮助新生尽快适应大学生活、做好大学期间的学习规划。第二学期重点是对学生进行专业学习咨询，了解学生学习困难的原因，帮助他们找到适合的学习方法。第三、第四、第五学期重点是利用现有的实训条件、微格室等，指导学生进行教师技能训练。第六学期重点是毕业论文指导、实习指导、就业咨询及就业跟踪等。专业导师制纳入《专业人才培养方案》。 导师制具体的落实情况是，要求导师利用课余时间，每周至少用半天时间对学生进行指导，并将指导情况记入《导师手册》。 三、实施导师制的效果 实施导师制以来，在以下几个方面有了明显的变化： 第一，学生学习态度和学习积极性方面。按照传统观念，就读高职院校并不是一个理想的选择。高职学生文化课普遍不够好，他们对新观念、新思想十分敏感，但思想复杂、对学习缺乏信心，自控能力相对较弱，进取心不