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高职类院校创业教育模式探究摘 要］21世纪的经济将是以现代化高技术为主导的经济,高科技产业的发展状况将成为一个国家国际竞争力的主要决定因素。这不仅需要大批具有创新精神和创造力的人才,更需要一个完整的创业体系的支持。这一体系包括鼓励创业的环境、支持创业的融资渠道以及培养众多高素质的创业人才。本文重点针对高职类院校创业教育模式进行探讨。 ［关键词］高职；创业教育；模式 ［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2012）23-0137-02 1 高职类院校实施创业教育存在的问题 11 开展创业教育是应对当前严峻就业形势的必然选择 就业问题是事关国家安危、社会稳定的重大问题。据有关统计,2010年应届毕业生规模是21世纪初的6倍,2011年高校毕业生人数为660万人,“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。这仅是高校扩招后第一年的毕业生就业情况,以后这种情况将会持续。如此积累下去,10年之后,我国可能会有上百万大学毕业生不能马上找到现成的工作岗位。这种严峻形势,对于国家稳定,对于学校发展,将产生重大而深远的影响。因此,高职院校必须认真思考如何扩大毕业生就业问题。既然现有岗位有限,那就决定了扩大就业必须另辟新路,倡导创业；而倡导创业,就必须实施创业教育。要通过创业教育,激发学生的创业欲望,培养学生的创业心理,训练学生的创业技能,增加学生的创业阅历,使学生形成良好的心理素质和个性特征,具有较强的实际工作能力和动手操作能力,成为未来社会的创造者。总之,要通过创业教育,使高职教育更好地适应经济建设与社会发展的需要,彻底改变教育脱离社会、市场与生活的弊端。 1.2开展创业教育是振兴高职教育的必由之路 目前,高职教育在我国方兴未艾,相互竞争异常激烈。怎样才能在竞争中成为强者,永远立于不败之地？关键在于高职教育能否不断创新,能否适应社会与市场需求,不断革新自己的教学与管理,在于学院培养的学生是否具有创业的思想、创业的品质与创业的能力。大学生就业与创业应该是今后相当长的一个时期内高职学院一项十分重要的工作,而且是个龙头工程,它直接影响到招生、专业设置、学科建设、教师队伍建设等一系列问题。一定要通过实施创业教育,带动学校教学管理和各项工作,真正做到瞄准市场设专业,瞄准岗位设课程,瞄准实践抓教学,使学校教育同市场需求更好地结合起来。 1.3 开展创业教育是推行素质教育的强有力措施 素质教育的一个重要内涵,就是教育必须面向所有学生,面向每个学生发展的所有方面,培养学生的全面素质,教育学生学会做人,学会学习,学会做事,学会成才,从而使每个学生都能在不同的岗位和不同的层次上成才。创业教育正是达到这一目标的最佳途径。创业教育就是要运用教育技术,优化配置教育资源,把教育学、人才学、创造学、心理学、社会学、经济学等有关学科的理论有机地结合起来,通过学校、社会、家庭等各种教育途径,帮助学生树立创业的志向,发展创业的品质,培养创业的精神,增强创业的能力。 2 高职类院校创业教育的主要内容 2.1 首先要培养学生的创业意识 创业意识,就是指高职学生能自觉地培养创业心理素质和创业技能的意识。如果创业者仅仅具备了从事某一职业岗位或职业岗位群所要求的工作技能,而毫无创业理想和信念,没有足够的社会责任感,也就无所谓去创业。而创新则是创业教育的高层次追求,没有创新的创业是没有前途的创业。由于学生之间存在着很大的差异性,这要求我们的创业教育必须坚持走多元化的道路。我们可以为学生制定一个培养目标,但这不能是强加的,这个培养目标要因人而异。培养目标的制定,对学生具有很强的激励性,所以目标的制定必须认真细致。让学生自己参与到培养目标的制定中来,可以使学生对他们的目标、任务有个人责任感。让学生明确个人培养计划的每项指标,明确其对他们成长的意义。 2.2 构建创业的知识结构和创业技能 我们要鼓励高职学生学有所长,熟练掌握专业知识和技能,并有所创新,这是创业教育的奠基工程。我们要以培养创新精神和实践能力为重点,以课程建设、基地建设和师资建设为保障,努力造就勇于开拓、适应时代、服务社会的实用型人才。创业教育应成为学会生存、学会创造、学会竞争、学会合作的教育。教学指导思想必须始终贯彻以培养学生的应用能力和创新能力为核心,提高高职学生的学习能力,优化高职院校教育的知识结构,使教育摆脱枯燥乏味、脱离实际的过去,真正实现高质量、高效率的模式,使教育丰富多彩,适用于不同层次的学习对象,多方位、多渠道地开展创业教育。 2.3 培养学生的创造性人格和创新能力 心理学研究表明,创造性人格强调个体创造行为中的人格因素所起的作用,是由动机、兴趣、信念、性格、气质、能力等多种心理因