高职英语教学现状及改革对策探析.docVIP

高职英语教学现状及改革对策探析[摘　要] 英语作为一种的语言交际手段，在高职教育中是必不可少的。诸多教育者致力于这方面研究，而实际情况表明，高职英语教育要跟着时代的脚步以适应现代社会发展需求，因此，改革势在必行。本文就高职英语现状，从教材、教师、学生这三个要素进行分析，结合高职高专学生英语学习特点，提出了切实可行的办法，旨在激发学生学习兴趣，提高教学质量，提高教学水平。 [关键词] 高职英语教学 现状 改革对策 一、高职英语教学的重要性和目的 根据2010年国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020年）》提出“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。职业教育的根本目的是让人学会技能和本领。经济全球化、科技国际化日趋明显，这就要求职业院校培养的人才要与之相适应。英语作为一门重要对外交际用语工具扮演者重要的角色。掌握英语有助于了解和掌握新技术，新科技，并运用于社会建设中。 二、高职英语教学的现状 1.教学目标不明确 根据2000年10月《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）指出：“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性；针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则。” 但目前的高职英语教育中课堂教学目标不明确，未能真正体现出应用能力的培养，还存在以书本知识为主，考试为主，没有体现出“实用为主，以应用为目” 的教学思想。 2.生源基础差 高职学生和本科院校的学生是完全不同的，一类是普通高中毕业生，经过高考和正式录取，大多是因为没考上本科院校，无法达成自己的大学梦想，而又不能不读书，在这种纠结的无法选择的情况不得不读高职，大部分基础较差，起点比较低；第二类是从中专、技校、职业高中考入高职的学生。大部分都是基础薄弱，缺乏信心和勇气的人。他们学习英语的特点有以下几个方面：（1）大部分入大学前从没接受过专门的听说训练，不是“聋”就是“哑”，甚至是“聋哑”兼并。词汇量低，读写译的能力差。（2）学习方法不科学，惯于死记硬背，不善于充分利用身边的资源；（3）学习目的不明确，没有规划过自己的学习，不知道学来干什么；（4）态度不端正，动力不够，态度消；(5)学习挫折感太强，承受挫折能力差，知难而退，缺乏毅力；（6）学习适应力不强，还停留在高中或中专的学习方法和模式；（7）外界诱惑力强，抵制诱惑的能力差，学习自控能力差。有这样特点的学生，往往上课就厌学，容易开小差、讲小话、看小说、玩手机、发呆、接电话、不关心学习、考试作弊，甚至还没努力复习就希望通过补考过关，等等。 3.师资力量薄弱 首先，高职英语教育是新起的事物，教师队伍年轻化，虽然能够带来新的活力，接受新事物的观念强，但缺乏实际锻炼机会。有的空有理论却不能和实际运用相结合；有的教师们专业知识和职业水平存在不足。除此，再因为有上述的学生特点，让老师产生厌教的情绪，那么教学质量不能保证，师生互动更少。 其次，英语教师女性居多，她们除了教学还面临着家庭生活负担，经济压力等实际情况，会导致很多时候为上课而上课，只是灌输，并不考虑学生是否能接受，或者对此要采取什么有效的措施。很多时候教师是保姆，没有给学生思考的空间，锻炼的机会。 最后，近年来高职学校在不断扩大，因此扩大招生，学生人数剧增，许多学校英语教师师资力不够，因此教学任务繁重，奔波于课堂教学中，没有时间和机会去外面进修学习，更没有精力去研究自己的教学对象，研究新的教学理念。 4.教学模式单一、落后 首先，教材方面。前，专门为高职英语教育编写的教材是很少的，很多教材的编写的总体思想和大纲也只是简单执行降低了普通高教育英语教学要求，并没有真正的以英语应用和英语交际为最终目的来编写。往往就只是完成教学任务，忽视了能力的培养。 其次，教学设备和规模方面。很多学校教师上课用的仍是一本书和一支粉笔，一台录音机、一张嘴巴。多媒体教室只限于少数课程。这种教学模式单一，落后，使得教学质量难以保证。此外，很多学校为了节约教学资源，往往把小规模班级变成大规模班级。大班上课，人多，杂，给了学生很多开小差，讲小话机会，影响教学秩序，更不利于英语教学的特点，无法做到照顾、了解每个学生，更不用说提高语言应用能力。 最后，辅导方面。职学校的公共英语缺乏有针对性的分类指导。学生们来自各个不同的地方，基础参差不齐，如果为了照顾基础稍差的学生，基础好的会觉得进度慢，如果照顾基础好的，基础差的学生会觉得跟不上，这样就会降低学生的学习兴趣。 三、高职英语教学改革对策 1.学以致用的必要性 把学生学习的知识理论和实际相结合，教师要充分理解这