《平面镜》教学改进及教学过程设计.docVIP

《平面镜》教学改进及教学过程设计【教学改进】 《平面镜》是苏科版《物理》八年级上册第三章第四节的教学内容，本节安排在光的反射之前，所以不研究平面镜成像原理，重点探究平面镜成像的特点与应用.教材主要安排了一个探究平面镜成像特点的实验，根据多年的教学经验，如果将实验教学做一些改进，效果更佳. 改进一 将教材上的观察照片“浇不灭的烛焰”改为演示实验.兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半，课堂伊始，通过“浇不灭的烛焰”创设情境，引入新课，使学生亲临其境，既新奇有趣，激发了学生强烈的求知欲，又为平面镜成虚像埋下伏笔. 改进二 在探究平面镜成像规律这一重点环节时：1.将演示实验改为分组实验；2.将实验中所用玻璃板改用显微镜实验中所用的较薄的载玻片（一面贴上遮阳膜效果更好）；3.用画在纸上的三角形替换物体. 改进后优点如下：1.遵循物理学以实验为基础，以学生为主体的原则，使学生由旁观者变为参与者，让学生经历物理问题的发现、猜想、探究的全过程，充分发挥学生主体参与的积极性，让学生真正成为学习的主人.2.改进后的实验取材方便，操作简单，各项特点尽在其中，形象直观，便于发现，易于归纳出结论.3.一次实验可测出三组距离相等，避免了一次实验的偶然性，容易发现规律.4.通过沿镜面折叠发现了物、像等大且关于镜面对称的特点，比教材上的方法更有说服力. 【教学过程设计】 一、创设情境 设疑引学 演示实验 浇不灭的烛焰：将三个杯子（1号和3号杯内是点燃的蜡烛）按图1所示位置放好，2号杯恰好在1号杯像的位置.让学生看到每个杯中均有点燃的蜡烛，然后向玻璃板后的两个杯中加水，当学生看到3号杯烛焰被浇灭2号杯“烛焰”不能浇灭这一奇异现象时，教师再把火柴放在2号杯“烛焰”上，再让学生看到火柴不能点燃.学生会展开想象的翅膀积极思考这是为什么呢？ 二、新课教学 1.平面镜 提问 当你们想知道自己的模样时，首先想到的是什么？ 引入 我们每天都照镜子，这种镜子表面是平的，叫做平面镜.今天我们就来好好研究平面镜成像的特点. 2.探究平面镜成像的特点 (1)观察现象 进行猜想 请同学照镜子，观察自己和周围同学的像，猜想平面镜成像的特点： ①;②;③;④. 思考 我们采用什么方法可以验证猜想是否正确呢？ (2)启发诱导 突破难点 我们要研究成像特点，首先要弄清像在哪里？ 播放课件演示，通过观察现象、启发思考、引导发现等方法帮助学生分析确定“像的位置和大小”的方法——等效替代法. ①用玻璃板替代镜子. ②用物体替代像. (3)改进实验 探究特点 具体方法如下： ①在实验桌上铺一张白纸，并用笔画一条直线，在直线左侧1-3厘米处画一三角形ABC，如图2所示. ②将载玻片用橡皮泥沿直线竖立在桌面上，让学生从有三角形的这一侧，透过载玻片观察 ABC的像，再让学生不透过载玻片直接观察纸上是否能看到 ABC的像，指出能被人看到，但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像. ③描出这个虚像 A′B′C′, 如图3所示(可以先描出三个顶点，再连成三角形) 移去载玻片. ④指导学生将 ABC及其虚像 A′B′C′的三对对应顶点用直线连接起来，如图4所示.可以看出：物、像连线与镜面垂直. ⑤用刻度尺分别测量出物、像对应点到直线MN(镜面)的距离，引导学生分析归纳得出：像和物到镜面的距离相等. ⑥指导学生沿直线MN将纸片对折，可发现 ABC与其所成的虚像 A′B′C′完全重合，可得出：像与物大小相等且关于镜面对称. 归纳总结 得出结论 平面镜成像特点：平面镜所成的像是；像的大小与物体的大小； 像和物到平面镜的距离；像与物相对于镜面是的. 3.平面镜成像作图 阅读教材 学习方法 指导学生阅读课本P70“方法”内容，学习根据平面镜成像特点用对称法作图. 注意 ①物体与像的连线与镜面的垂足要标出;②平面镜所成的像是虚像，必须用虚线画线. 4.平面镜的应用 指导学生阅读教材P71的内容，了解平面镜的应用——成像和改变光路.学习用辩证的观点分析问题. 板书设计 略. 1