一堂意料之外一次函数课.docVIP

一堂意料之外一次函数课我国新一轮数学课程明确提出：要重视对学生应用意识的培养，强调学数学的目的就是用数学，能用数学知识解决日常生活中的问题。为实施新课程标准，在讲“一次函数与二元方程（组）”人教版这一课时，我选择了与学生生活较贴近的电话收费问题，以教科书第45页的练习作为例子。我以为，这样学生不仅感受到数学就在自己身边，也存在于周围的世界，函数其实可以“随处可见”，也“摸得着”，而且对于“数学模型”也有进一步的理解。然而，课堂上却发生了让我意外的一幕…… 例题：在一元一次方程一章中，我们曾考虑过下面两种移动电话计费方式： 用函数方法解答如何选择计费方式更省钱。问题一提出来，马上就有学生举手回答。 学生1：电话费与所用的时间有关。由于通话时间不知道，可以设成X分钟，这样，用全球通的费用为Y1＝50+0.40X，用神州行的费用为Y2＝0.60X，哪种更省钱的关键是看Y1和Y2的大小。 教师：怎样比较Y1和Y2的大小呢？ 学生2：用作差法比较它们的大小 Y1－Y2＝(50＋0.40X）－0.60X＝50－0.20X 教师：(50－0.20X）是正数还是负数呢？ 学生3：不一定。 教师：为什么？ 学生3：还要看X的取值范围，具体地说，有以下三种情况： 令50－0.20X0，即X0，选择神州行省钱。 令50－0.20X0，即X250时，Y