无处不在能量案例(王业芹).docVIP

三六五课堂教学模式教学案例 撰写人：王业芹 3月15日 课题 无处不在的能量 教学目标 1.能用简单的实验器材作能量转化的简单小实验；会查阅书刊或其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能举例说明能量的种种表现形式。 2.在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。 3.知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。 教学重点 能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验。 教学难点 能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 教具准备 1.多媒体课件演示宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面物体需要能量、释放能量的音像资料。 2.学生将自己搜集的有关能量的资料在小组内进行交流、归类； 3.用铁条、热水瘪了的乒乓球、梳子做简单的小实验，尝试对能量转化现象作合理的解释。 教学环节 教 学 过 程 时间设置 教师组织和引导 学生活动 设计意图 一、准备阶段，激发兴趣 1.出示宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面物体需要能量、释放能量的音像资料 2.你看了刚才的短片后，有什么感受？ 3.板书课题：无处不在的能量 二、汇报交流 归纳概括 1.把学生搜集的资料进行汇总，将生活中的能量进行归类。 2. 哪个小组说一说你们是怎么分类的？根据什么标准来分？ 3. 我们知道，能量之间可以相互转化，请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？ 4.引导学生正确地描述能量转化的过程，特别强调能量的转化是在物体工作时发生的，物体不工作，就没有能量的转化。 教学环节 教 学 过 程 时间设置 三、设计实验，验证结论 1.给每个小组发放铁条、热水瘪了的乒乓球、梳子等材料，引导学生自行设计能量转化的实验。 2.巡视指导。 3.引导补充学生汇报情况。 四、应用创新，拓展问题 1.解释能量转化现象 出示问题：（1）汽车动力（机械能）与太阳能有什么关系？（2）人与太阳能有什么关系？（3）地球生物与太阳能有什么关系？ 2.概括太阳能是一切能量的源泉， 3.对生活中哪些能量转化现象进行说明？ 4.课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计 涧头集镇中心小学 涧头集镇中心小学 小学六年级《无处不在的能量》教学反思 ?? 由于物质具有多种运动形式，能量也相应地有多种形式，如机械能、电能、光能、风能、核能等等。随着科技的发展，全球人口的增加，能源逐渐减少，学习有关能量的知识以及培养节约能源的意识显然非常重要。这一课的教学，我做到了以下三点： ??? 一、关注学生的探究情感。 ??? 本课一开始，我准备了一些有关能量的多媒体音像资料，此课件声文并茂，激发了学生的学习兴趣，使他们充满激情地投入状态，学习完全成了他们的内在需求。在探究中，我十分注重学生的情感体验，适时评价，及时表扬，让他们感到学习的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，亲切、幽默的语言拉近了与学生的距离，让他们感受到了教师的亲和力，从而更轻松愉快地参与科学探究。 ??? 二、让学生成为探究的主体。 ??? 本节课在设计上最大的特点是探究过程的开放性，在确定了探究主题之后，我放手让学生分组自己选择他们想要研究的问题。这时学生的兴趣调动起来。他们乐于自己当家作主，愉快地投入到探究当中去。从学生的课堂表现来看，他们都投身到自己喜欢的科学探究中去了。这样，探究活动具有了个性化的特征，变得兴趣盎然了。即使在探究过程中，我也没有刻意的、生硬的指导，让学生成了科学学习的主人。 ??? 三、教师注薏引导和点拨。 ??? 在整个教学活动中，我抓住了教育的契机，适时地对学生进行了教育。如学生在汇报实验结果时，通过其他同学的评价和补充，使结果更加完善。小组为单位在全班进行交流，在交流的过程中相互完善、相互补充，相成对生活能量的整体认识。在这一过程中，教师要切当地加以评价和引导，使交流活动有序进行。采取边汇报边交流的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的文字及图片资料，揭示生活中各种能量的表现形式，应注意引导学生尽量避免重复资料的解说，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，在此基础上进行补充和完善。能量转化既有简单的，又有复杂的。没有任何联系的事物，可能用能量间的转化联系起来。这一过程对学生来说可能有一定的难度，教师要给予适当点拨、指导。 ??? 本节课教学最大的成功之处是体现了科学探究的人文性，整个过程让学生积极主动地探究，生动活泼的发展。学生学习的自主性得到了尊重，主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主