金属化学性质第一课时教学设计.doc

“金属的化学性质”教学设计 一、起点分析 学生在初三已经学习了镁条能在空气中燃烧，铁丝能在氧气中燃烧，铜能跟氧气在加热的条件下反应等，在初四酸的化学性质中又接触了有些金属能与酸反应的知识，但是这些知识只是零碎的不系统的，对有些反应比如哪些金属能与酸反应，哪些不能反应，反应的速度如何等，学生还只是局限于简单的死记硬背，而没有系统性的分析与归纳。本节课就是从金属的某些化学性质入手，使学生产生一定的感性认识，在此基础上再来认识金属的化学性质，并运用这些性质来解释生活中的一些问题。 二、感知教材 通过本节课的学习，让学生体验“提出问题→猜想假设→收集证据→获得结论→交流反思，总结归纳”思路，让学生通过探究合作，达到提高能力的目的。同时培养学生大胆质疑、敢于动手的创造精神，激发学生的学习热情，使学生在自主、和谐、愉快的氛围中去学习和探究，提高学生学习的积极性和主动性。 三、教学目标设计 知识与技能目标 1、掌握常见金属与氧气反应的现象 2、认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸以及盐溶液反应的规律 3、认识金属活动性顺序，能利用金属活动性顺序对有关反应进行简单的判断以及解释生活中的一些现象 过程与方法目标 1、学会用控制变量的方法设计实验，体会实验条件的控制在实验中的重要作用 2、学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息，能对获得的信息进行加工 情感态度与价值观目标 1、激发学生学习化学的兴趣 2、培养学生合作意识及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神 3、了解化学与日常生活和生产的密切关系，通过我国古代湿法冶金的介绍，增强了学生民族自豪感和爱国主义情感 四、教学方法 本节主要采用实验探究法，结合启发法、归纳法等多种教学方法，创设情境问题，引入课题→引导学生实验探究金属与酸的反应→引导交流反思并总结→迁移应用，总之，一切从“充分发挥学生的主动性，锻炼学生的能力”出发。 五、教学重难点 重点：金属活动性顺序的探究 难点：金属活动性顺序的应用 六、实验准备 实验仪器：试管 镊子 烧杯 水槽 锥形瓶 长颈漏斗 止水夹 集气瓶 玻璃片 导气管 钥匙 砂纸 坩埚钳 实验药品：二氧化锰 双氧水 水 镁条 铝箔 铁丝 锌片 铜片 稀盐酸（10%和20%的两种）稀硫酸（10%和20%的两种） 七、教学过程 （一）创设情景 北京奥运会尽管已经过去了三年多，但是相信同学们不会忘记那激动人心的时刻，其中火炬外表的“祥云”图案你知道是怎么制作出来的吗？（通过学生最熟悉的事情入手，设置问题，激发学生的兴趣，培养学生化学学习一定要联系生活实际的习惯。） (二) 导入新课 针对这个问题，通过这节课的学习，相信大家都可以迎刃而解的。 （三）复习回顾 在以前的学习中，我们学过哪些有关金属的反应呢？ 引导学生回答：镁在空气中燃烧；铁丝在氧气中燃烧；铜在空气中加热；锌、铁、镁等与稀盐酸稀硫酸的反应 （四）探究过程一：金属与氧气的反应 【投影】镁在空气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧的图片（这两个实验以前做过，在此不重新实验，让学生根据图片回忆当时的实验现象） 【 演示实验】铝粉在氧气中燃烧 注意引导学生观察实验现象。 完成学案中的表格填写。 结论：金属能与氧气在一定的条件下反应 学生完成方程式的书写，注意反应条件以及配平问题。（找学生到黑板上书写） （五）探究过程二：金属与酸的反应 【学生分组实验】利用实验桌上给出的实验仪器药品，选择合适的药品去完成金属与酸的反应，注意观察实验现象。为了节省时间，南边三个组的同学做金属与稀盐酸的反应，北边三个组的同学做金属与稀硫酸的反应。（实验桌上，我给学生分别准备了两种溶质质量分数不同的稀盐酸和稀硫酸，这样做的目的主要是考验学生如何控制实验中的变量） 学生交流：镁、铁、锌都能与稀盐酸（稀硫酸）反应，铜不与稀盐酸（稀硫酸）反应。反应的速度可能出现几种情况：镁＞ 锌 ＞铁或者锌＞ 镁 ＞ 铁等 针对这个问题，可以让学生思考为什么会出现几种不同情况的原因。 结论：金属颗粒的大小，酸的溶质质量分数会影响反应的速度。所以，要比较金属与酸的反应速度一定要控制好变量：金属的形状，酸的溶质质量分数等。 【投影】几种金属与酸反应的图片。（可以提高学生的兴趣） 知道学生完成学案中相应的表格填写。 这会可以跟学生解释开始提到的祥云问题。 通过实验，我们可以观察出金属与酸反应的剧烈程度是不一样的。人们经过长期的实践，总结出了金属的活动性顺序： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au 活动性由强逐渐减弱 金属活动性顺序的意义： 一是金属的位置越靠前，活动性越强。钾的活动性最强，金的活动性最弱。（所以关于金有“真金不怕火炼”和“沙里淘金”的说法，你知道这两种说法说明了什么问题吗？）