任务驱动法在电力拖动教学中应用.doc

任务驱动法在电力拖动教学中应用【摘要】电力拖动是中职机电类专业的一门重要的技能课。任务驱动教学法是一种行为导向的新型教学法，运用任务驱动型教学模式，能激发学生的学习积极性，体现学生的主体意识，培养学生自主探究和创新思维的能力，能达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。 【关键词】任务驱动电力拖动教学应用 【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0191－01 电力拖动是中职机电专业的一门重要的技能课。这门课程具有内容跨度大、覆盖面广、实践性强等特点，学生既要掌握电力拖动技能方面的知识，又要具备在实践中应用的能力。任务驱动教学法以面向任务的模式教学，能有效地提高学生的学习兴趣，大幅地提升其动手能力。 一 任务驱动教学法的特征 任务驱动就是围绕任务展开教学，将新知识隐含在一个或多个任务之中，学生对任务进行分析讨论，找出解决问题的方法，明确要涉及哪些知识，分辨出旧知识与新知识，并在强烈问题动机的驱动下，由表及里、由浅入深地完成有一定梯度的各个任务，进而建构知识的一种学习实践活动。任务驱动下的学习目标十分明确，适合学生特点，使教学生动有趣，更容易接受。 第一，便于学生主动参与。实施任务驱动教学法，学生在课堂上就会因为要完成一个具体任务而竭尽所能，主动学习，在思想上有紧迫感，上课时就会精力集中，不会再出现等老师教的依赖心理。所以任务驱动教学法的实施，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动参与意识，使学生在学习、探索和完成任务的过程中不断提高，效果优于传统的讲述方式。 第二，便于学生掌握知识。采用任务驱动教学法，师生都会围绕如何完成某个具体的任务而开展教与学的活动，这样会使教学内容显得条理清晰、层次分明，便于学生更准确地掌握教学内容。学生自主选择任务、自主提出问题，自己寻找解决问题的方式，学习目的更加明确。 第三，便于学生技能训练。任务驱动教学是围绕一个完全融合教学内容的具体任务进行的。学生完成任务的过程，既是学习教学内容的过程，也是综合应用知识的过程；既提高了学生的实际动手能力，也提高了学生分析问题和解决问题的能力。 第四，便于学生拓展延伸。学生为了完成具体任务，一方面会认真学习教学内容；另一方面，当学生发现有些功能不能用课堂内的知识和方法解决时，会尝试用其他的方法解决问题。这就把学习内容延伸到课外，从而扩展了学生的知识面，使学生的创造能力得到培养与提高。 二 任务驱动教学法的应用 第一，情境设定。情境设定是激发学生学习兴趣的关键。教师在实践教学中若能创造一种真实的问题情境，无疑能激发学生的求知欲望。教师可以安排学生观看与实践任务有关的实物或学生的作品，如在安装电动机正转控制线路之前，教师带学生到学校校办工厂机加工车间参观，向学生演示车床主轴的运动，并适当设疑，这样许多学生在现场就有一种探索的冲动。 第二，任务设计。教师设计任务的目的是为了进一步使学生消化和巩固所学知识，形成相应的技能，从而培养学生应用知识能力和发展学生智力。首先，要分析教学大纲和课程结构，导出各个知识模块的教学主题，并根据教学主题设计符合整个课程知识体系的教学计划，设计任务驱动的方案，将知识点融入其中；其次，任务还要有吸引力，能引起学生的学习兴趣；最后，还要留给学生一定的思维空间，满足学生表现自我的需要。 第三，任务实施。分析任务是任务驱动法中必要的环节，教师对任务进行适当的分析，有利于学生在探究学习中少走弯路，减少盲目性。其后，就是学生自主探索的阶段。在这一过程中，教师可以进行适当的启发，给出合理建议，提供学生所需的资料，也可以参与其中讨论。教师对学生的引导不仅是技能技巧和思维方法，还包括学习态度和敬业精神。 第四，效果评价。最后是总结、反思和巩固的阶段。教师对学生的评价不仅是学生成果的静态评价，还包括学习过程的动态评价。对学习效果的评价主要包括两部分内容：一方面是对学生是否完成当前问题解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价；一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。 三 任务驱动教学的反思 任务驱动教学法经过实践确实能够活跃课堂气氛，大大提高教学效率，但仍有—些需要改进与不断完善的细节。总结为以下三点： 第一，任务要合理有效。要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成小目标，并把每一个学习模块的内容细化为容易掌握的小任务，通过小任务来体现总的学习目标。任务要具体明确，有可操作性；难度要适中。 第二，设计要刻意缺陷。在设计任务的过程中设计适当的缺陷，有助于提高学生的兴趣和成就感，同时能够从另外一个侧面教学，达到正面教学所不能达到的目的。缺陷设计能够培养学生发现问题的能力，在问题被发现