关于学校会计教育改革思索.doc

关于学校会计教育改革思索中图分类号：F231 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2012）06-000-01 摘 要 随着社会主义市场经济的建立和完善, 学校会计教育面临着如何适应形势变化, 培养出既适应社会需要, 又能在实践中发展会计事业的 “通才型” 人才的问题，就目前在学校会计教育中存在的问题等方面问题, 谈谈个人的看法。 关键词 学校 会计 教育 会计教育应该使学生对各种会计职业有广泛的适应性,包括公共会计职业,以及私人企业、政府和非盈利组织的会计工作。随着社会经济环境的变化,会计业界对学校的会计教育提出了更高的要求。必须转变观念,更新教学内容,改善教学环境,改革教学方法,培养出适合社会需要的会计人才。 一、我国学校会计教育现存的问题 在当今会计逐步走向法规化、制度化以及普及计算机的前题下, 学校会计教育的教育方式、 结构以及课程设置远远跟不上时代的要求, 存在以下几个方面的问题: （一）教育目标模糊 教学目标的模糊化说明教师是凭经验开展教学的，也说明教师对于学生的学习现状缺乏精准的把握，对于学习什么、怎么学、学到什么程度、如何评价等教学要素缺乏系统的设计。教学目标清晰度、具体化程度不够这一点既是现象，又是导致课堂教学效益低下的一个重要原因。教学目标模糊，这是时下绝大多是教师都存在的问题。学校会计教育是为计划经济培养会计人才。 （二）缺乏整体认识 我国学校会计教育在课程设置上呈现出多样化的特点,各校根据其具体情况和培养目标设置课程。 这种设置课程的多样化反映了市场的需求, 但我们不难发现各校在课程设置中, 都注重基础操作课程的设置, 它在整个学科体系所占比例很大。使得学生认为会计就是核算, 从而缺乏对会计的整体认识和全面了解, 对会计的作用也认识不清,因而对会计的学习往往陷入狭窄的误区。 （三）知识重叠严重 在我国的会计课程设置中, 财务会计、管理会计、成本会计、审计、经济法、财务管理、企业经济分析, 报表分析等均单独设置, 教学中每门课程之间不能很好的衔接与融合; 同时内容重复、知识重叠的现象严重。使学生走上工作岗位后不能熟练掌握会计的原理与实务, 不能考虑决策问题所涉及的方方面面, 作出合理、科学的决策。 二、学校会计教育的改革措施 （一）教育目标多元化 教育目标与评价多元化是教育的目标是社会所需各式各样人才都是教育的目标，教育要先专才后全才的来培养人才。不能先全才后专才。这样我们许多优秀的专才就不会被扼杀在摇篮之中。教育目标与评价多元化是教育多元化的关键所在, 教育目标与评价多元化即人才观的多元化，就是创造宽容的用人环境。在美国, 学生通过注册会计师考试历来是会计教育的首要目标, 而会计实务未来的发展趋势要求注册会计师具备多方面的才能。 教育评价多元化包括考试评价、教师评价、家庭评价、机构评价、行业评价、社会评价。行业评价、社会评价才是真正的教育评价;实践是检验真理的唯一标准,社会实践也是检验人才的唯一标准；考试评价、教师评价、机构评价、行业评价等都只是且有提前预见性和参考性的教育评价。 （二）课程设置一体化 一体化的教师教育课程的构建，一方面要充分考虑教师专业发展特点和我国传统教育课程设置的弊端，另一方面又要把职前培养、人职教育和职后培训三阶段的课程予以整合考虑。未来我国的会计教育课程应注意到使会计各学科在课程教学中一体化, 避免内容重复。 对学生实行“ 通才” 教育, 要求我们不仅提倡拓宽会计教育课程设置的内容, 而且强调各专业课程之间的相互联系。根据不同阶段教师教育的需求，突出每个阶段课程设置的重点和特色，并使前后各阶段相互贯通、衔接一致。 纵观学校的课程设置, 很少有反映会计监督职能的课程。需要根据各类学校发展方向的不同或增加一门反映会计监督职能的课程, 或在相应学科中加重其讲授的比重。会计学的历史、发展环境、用途、工具、目前面临的问题等。使学生对这个专业有全面认识,从总体上了解会计的功能。这就要求我们在会计教学中, 应加强法规、制度、监督机制方面的教育, 提高学生的法律意识。 （三）培养能力转变 随着计算机在会计核算上的广泛应用, 会计核算同计算机操作已经成为不可分割的整体。人们普遍认识到, 现在及将来的社会, 不懂计算机将不能掌握会计。会计教育方法应改变传统的以教师讲解为主, 推行案例教学。案例教学通过在课堂上师生间对案例进行认真分析并充分讨论, 有利于调动学生的积极性, 学习效果亦会大大提高。为适应社会和管理的需要, 认为今后应在所有的会计课程中使用计算机, 同时注意财务核算同企业财务管理、成本管理等管理结合起来, 使学生掌握电算化会计软件课程时既有会计核算功能, 又有财务管理之功效, 以尽快建立适应我国国情的财务管理通用帐务处理软件, 使得电算化的实验