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关于小学低学段大班容量体育教学思索体育教学是学校教育的重要组成部分，体育教育能促进人的健康发展，使人受益终生。小学体育教育较之其他时期的教育更为重要，对于小学生的身心健康和综合素质的提高起着不可替代的作用。因此，上好小学低学段体育课，不论是对小学生今后的体育学习，还是对体育课程改革的顺利进行，都有着极其重要的意义。然而面对每个班七、八十人的大班容量，相信每名教师都会感到力不从心。如何上好低学段大班容量班级的体育课，是当前体育教师面临的一大难题。经过长时间的研究和经验积累，我在实践的基础上，提出了改进小学低学段大班容量体育教学的意见，与各位同仁共勉。 一、小学低学段学生的心理特点 1.对教师有依赖心理，把对父母的信任转嫁给教师。 很多家长特别是小学生的家长都说，孩子只听老师的，甚至自己是老师的家长也有同感。这是因为儿童入学后便在教师的指导下开始从事有目的、有计划的系统学习活动。从此，儿童就把对父母的依靠转化为对教师的依靠。低年级学生对教师有一种特殊的信任和依恋，把教师当做最可信赖的人，因此教师在学生生活中占有重要的地位。这个心理特征是儿童能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素，小学体育教师应充分利用它培养小学生对体育的兴趣。 2.喜欢就参加，不喜欢就不参加。 低年级小学生参加体育活动的主要目的就是玩，他们没有复杂的概念，也不是为了锻炼身体，只是为了兴趣和好玩而参加活动。因此，有兴趣、好玩就喜欢，并表现出不知疲劳、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形：而对于不感兴趣的活动，就不乐意参加，表现出态度淡漠、厌倦的特征。 3.兴趣多，爱好广，持续时间短，注意力易分散。 小学生尤其是低年级学生的无意识注意占主体地位，注意力集中时间非常短暂，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。加之小学生天性好动，善于模仿，喜欢参与多种多样的体育活动，并特别喜欢同老师一起活动，但兴趣不稳定，容易转移，对于有兴趣的对象和活动，却可以较长时间地进行注意。 二、教学策略与方法 教学的一个重要原则就是统一要求和因材施教相结合，每一个学生的发展水平是不相同的，如果想使每一个学生都能得到相应的发展，就必须在统一要求的基础上进行个别指导。由于班级人数太多，教师把大量的时间花在管理学生行为、维持课堂纪律上，没有足够精力用于学生的因材施教和智力开发。因此，要做到“大班不死”、“大班上好课”，就要开动脑筋，深入研究利用低学段小学生的心理特点，运用合理有效的教学策略。 1.低年级大班容量队列队形的学习与组织方法。 队列队形是小学体育教学的基本内容之一，是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生端正姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面提高学生的身体素质具有良好的锻炼效果。对于低年级小学生来讲，队列练习是一项较为枯燥的教学。在反复的训练中，学生容易感觉枯燥疲惫，从而渐渐失去了对队列队形练习的兴趣，把它看做是一件苦差事。大班容量的班级队列教学，面临组织困难、一对一指导时间短、学生注意力易分散等因素的困扰。在实践过程中，可针对情况进行如下安排： （1）编号分组，形成固定的团队，让学生有归属感。 （2）对比教学法的有效应用。低年级的孩子表现力强，比赛的形式会让学生注意力集中，取得令人意想不到的效果。 （3）游戏的形式。队列练习中穿插口令性练习，有利于学生转移注意力，效果不错。 2.在低年级大班容量体育教学中发挥体育骨干的作用。 为了使体育教学得到有效的组织,提高体育教学效率,需要学生体育骨干做相应工作。可以采用不同的体育教学方法,但是不论采用哪种教学形式,都离不开体育骨干的配合，特别是大班容量体育教学。但小学低年级的体育骨干选拔和应用又不同于其他学段，实践证明低年级体育骨干容易出现管不了其他学生，在同学中成为“小霸王”等现象。因此，低年级体育骨干可以采用轮换制，既避免“小霸王”的形成，又给其他同学表现的机会。 3.低年级大班容量体育教学内容和形式的选择要科学合理。 在体育教学中，应尽量多地给学生技能的练习时间，减少不必要的、无效的时间，然而大班教学有它的特殊性，如何让学生提高练习效率，安全可行、便于规范呢？ （1）在教材的选择上，内容要多样，形式要灵活，每天给学生新的“期望”，学生才会更投入。 （2）组织形式“小班化”。把学生化整为零，分成一定的小组进行学习，而且组内人数尽量少，4—8人最合适。女生相对安静，可在体育骨干的带动下单独游戏，教师要侧重注意男同学，这样既增加了学生的练习次数，又便于教师观察，掌握班级动