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关于小学数学课堂有效教学探析教育是培养人的社会活动，必须关心所有儿童的最充分的发展；学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件。数学是小学和中学阶段的必修课之一，对学生整体素质的提高具有重要的作用。基础教育是提高全民素质的奠基工程，小学教育是基础教育的基础阶段，学科教育是小学教育的主要渠道。新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为教学带来了挑战。 1　小学数学教学课堂的现状 教学过程是教师教与学生学相结合的过程，如果这两个方面相互脱节，形成不了互动，就很难提高课堂教学的质量。教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展，而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件。改革小学数学教学是一项复杂而艰巨的系统工程，它涉及到教育思想、教育体制、教学内容、教学方法、课堂结构、教材结构等诸多因素。作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神？由于课堂教学仅有短短的40分钟，因此提高课堂教学效率就显得非常重要了。 随着新课程改革的不断深入，教师的教学观点也在不断发生变化。学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校要永远对所有学生负责。数学教育现代化并不是要教现代数学知识，而是把小学数学建立在现代数学的思想基础上，并且使用现代数学的方法和语言。我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，很多教师也尝试着改变“以教师为中心”的教学模式，转而采用“以学生为中心”的教学模式。但是同时也出现了一些新问题，导致学生活动流于形式，缺乏实质意义。教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。依据大纲编写的几套教材都或多或少的增加了渗透的内容。例如，几何图形的平移和旋转、计算机程序的框图、排列组合、概率和简单的统筹方法等数学思想方法。小学生比较好奇，喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。由于受年龄限制，小学生对自身的控制能力相对比较弱，枯燥的学习很难使他们的注意力保持长时间的集中。 2　实现小学教学课堂有效教学的方法和措施 在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，这些措施对于缩小与发达国家小学数学教育的差距，提高我国公民的数学素养，有着重要意义。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。而在现在很多的数学课堂教学中，教师往往就是一支粉笔加一根教鞭上完整堂课，教学方法毫无新意，这种课堂当然很难吸引活泼好动的小学生。要努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。从哲学的角度讲，人的素质中最为核心的是他的世界观和方法论；从数学哲学的角度讲，数学科学中最有生命力统摄力的是数学观和数学方法论。口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。任何学科的学习最终目的都是为了实际运用，数学知识当然也不例外。 然而现在的小学数学知识却缺乏实际运用的机会。学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。从数学教育哲学的角度讲，决定一个学生数学修养的高低，最为重要的标志是看他能否用数学的思想方法去解决数学问题以至日常生活问题。对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。比如，学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力。树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度。 3　小学数学的实际应用问题 在课堂上学习的知识仅仅是用来应付考试的，没有机会让学生感受数学知识的实用性，使得学生往往觉得学习数学知识没有什么实际的用处，从而对数学的学习兴趣索然。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间。一个人一生中直接应用的数学知识也可能并不多，但是理解和掌握数学思想方法，将会终生受益。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。在教学过程中，教师和学生都是其重要的组成部分，单一的“以教师为中心”或者是“以学生为中心”的教学模式是无法实现良好的教学效果的。减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活。因此在小学数学教学中研究如何