创设及谐体育课堂氛围-五注重-.docVIP

创设及谐体育课堂氛围”五注重”【摘要】新课程要求教师在教学过程中要创设能引起学生主动参与的教学环境，激发学生的自主学习的积极性。本文从创设体育课堂氛围的基本要素入手，提出发挥教师在体育教学中的主导作用以及相应的五方面注重点；从而构建和谐课堂氛围，来达到提高教学质量和效果，促进学生身心健康发展的教学目的。 【关键词】体育教学 和谐 课堂氛围 创设 【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0076-02 传统的体育课堂教学过多强调教学过程中的技术因素而忽视课堂氛围的有效营造，基本都是从个体的角度来研究教学方法、组织形式、教学态度等基本要素和掌握体育知识技术与技能形成的规律特点，从而形成教师主教学生主学的固有模式，体育课堂僵硬、死板；较 难调动学生的积极主动性。 然而体育教学过程中教与学的意向、动机、兴趣等往往是在良好的情景及氛围中产生的。 学生在良好的课堂氛围中学习积极性高涨，思维活跃，能主动配合教师完成教学任务。可以 认为，和谐的体育课堂氛围是取得体育教学成功的重要保证。换而言之，师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用构成的心理环境的综合反映，它直接影响着师生的教学行为、教学质量以及学生的个性发展。 构成体育教学氛围的基本要素：教师、学生和教学环境，这些基本要素在实践过程中如 何加以注重与把握,是创设体育课堂教学和谐氛围的关键所在。 1． 注重语言环节 点评恰当 教师的语言是教学的重要因素。威廉詹姆士说：人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定， 渴望被欣赏是人性的需要。平时的教学中，体育教师要善于运用表扬法，当学生取得进步时， 要及时予以表扬、肯定，使学生体验成功的喜悦；当学生遇到失败与困难时，教师要善于运 用激励性的语言，比如”坚持、再坚持!”、”你能行，再来一次!” “你肯定可以完成”， 坚定学生学习的信心；教师可调整自己的语调、语速、示范与讲解、模仿学生的错误动作等 多种途径和方法，让学生主动学、善于学、乐于学。使学生暗示自己说：”我能行、我可以 做到！”让学生体验成功。 另外，在课堂教学中应要求学生之间多加交流，进行互帮、互学、互教，教师适时进行点拨，及时对学生的学习状况进行分析评价，让学生了解自己的学习状况，如完成动作的正确与否，从而发现自己的不足，找出差距。这样对于改进与提高技术动作起着积极的作用，能更好地发挥学生的主体作用，促使学生更积极有效地参加体育学习。 2． 注重教师形象 情绪调整 学生学习情绪的好坏，练习质量的高低、体育教学标的实现和教学任务的完成质量 均与教学氛围相关。课堂实践证明，把课堂管理的重点放在营造和维持良好的学习氛围上，比把重点放在树立教师权威、强制或严格执行课堂纪律更能获得成功。当然，体育课堂要求学生遵守一定的规则和秩序，对完成体育教学任务也是有必要的，但这并非目的，这只是组织课堂、支持教学的基本手段。 情绪是一种无声的主导，如果教师在课上精神不振，表情呆滞，情绪低落，就会给学生 带来消极的影响，会降低学生的积极性。相反，教师如果精神焕发，情绪高涨，学生的情绪也会受到感染与调动。 3． 注重对象区分 内容整合 实际的体育课堂教学中，我们面对的学生是各式各样的的。在进行身体练习的过程中表现出男女性别的差异、体质强弱的差异、运动基础上的差异；这些差异都会在不同程度上对教学效果产生影响。”好的学生吃不饱，差的学生吃不消”的能力问题常常摆在我们面前。 体育教师在教学过程中应遵循全面照顾原则，根据学生的个体差异，设计不同层次的练习内容、学习方法与适度的疑难问题。改变教师主宰课堂和灌输式的传统教学方式，应当积极提倡自主、合作、探究的体育学习方式，关注学生在学习过程中获得成功体验和个性化表现。在教学评价中做到不草率的肯定或否定学生的独立见解和思想认识，而应当通过合作、交流、引导，使之自觉获得对练习的过程、目标的达成有正确和全面的认识。 在实际教学中，教师可通过预设能力指标的形式向学生提出，如：跳远教学过程中，可以设置不同的远度将学生分组，实施分层次教学，促使每个学生尽心尽力地去完成各项学习 任务，充分发挥学生最大的潜能。教学中，可以尝试不同进度的学习，如让距跑、跳、让时跑以及限制人数的篮球、足球、排球比赛等等。从而使不同水平的学生拥有同等参与学习的机会，建立起自我效能感，体验到成功的喜悦，唤起了学生主体意识，使每个学生在认知能力、兴趣、特长和个性品质等方面都得到相应的发展，为营造体育课堂和谐氛围提供保证。 4．注重学生主体 关系理顺 体育教学过程是发展学生的身体素质、掌握运动技术、提高运动技能的过程，是心理品 质的信息传递过程，也是师