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创设情境 让经典诵读伴孩子度过快乐时光

创设情境 让经典诵读伴孩子度过快乐时光中华经典诗文是人类的智慧、世界的瑰宝,经典诗文承载着中华民族精神和传统文化教育的精华,是建设社会主义先进文化的宝贵资源,是对公民和青少年进行伦理道德教育的重要载体。我们让学生诵读经典,其目的除了让学生了解中华文化,感受经典诗文之精美之外,更重要的是想通过这样一个活动,培养学生良好的学习、生活习惯,丰厚学生的文化底蕴,提高学生的语文素养,为学生今后的发展打下基础,下面结合我的探索,谈谈在经典诗文诵读中如何激发孩子的诵读兴趣。 1创设教学情境,激发学生情感 经典诗文的字里行间都蕴藏着作者的情感,也是学生情感的发言地。学生通过想象、联想、能够充分感受形象,揣摩作者真挚的情感,因此,指导有感情的朗读,要为学生创设课文内容所需要的情境引导学生入境,入情、调动起他的想象、联想、借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容,也可以用教师的描绘情境,用图画展示情境,这样学生入情入境,甚至进入角色,便容易“情动辞发”而读出情感。如:在朗读《早发白帝城》这首古诗时,先引导学生读古诗(边读边听古筝音乐),了解诗人独自坐在小船,穿越白帝城,感受有山、有水、有彩云、有猿声的美丽景象。体会作者喜悦的心情,以美的氛围,使学生们加深对古诗的理解,朗读面部表情就比较愉悦了,并通过语气的变换,朗读时情景的融合,学生的朗读感情被激发了。 2指导知行统一,提升诵读意义 诵读经典,尤其是诵读《弟子规》时,我们要注意诵读和导行相结合。诵读是手段,通过诵读,让学生了解中华经典文化,丰厚小学生的民族文化底蕴;落实行为规范是目的,培养学生良好的生活、学习习惯,从小树立正确的人生观、价值观。 有一次上课前,有个孩子和妈妈斗气、吵架,我问了孩子后,得知是家长要求他背课文一定要全对,不许错一个词,我听后对学生说,“你忘了,父母命,应该怎样,父母教……父母责,应该怎样了,我们不是白学了吗?”这时家长进来了,孩子给家长背了一遍,很流利,他知道自己该怎么办了。 3引导积累运用,内化诵读内容 积累是语文学习的基础,也是写作的基础,没有丰富的知识积累、语言积累,就不可能写出好文章。要想让我们的学生“下笔如有神”,就必须有“读书破万卷”的积累,这样才能在点滴的日积月累中,让语文世界真正丰富起来。在经典诵读的过程中,我们不仅注意积累,指导学生将经典熟读成诵,还注意在积累感悟的基础上,指导学生如何根据具体情景,活用一些经典的诗句,学生很感兴趣。 4“读后评议”是朗读的良方 学生朗读完后,教师要及时发现他们的不足,适当点拔,给予鼓励,并提出更高的要求,引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律,学会朗读的基本方法。要让学生了解,朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题,而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫,同时经过自己刻苦的反复实践,才能真正掌握好。 5亲子同读经典,共享诵读喜悦 亲子同读就是身为父母的人,与孩子共同读一本书或念故事给孩子听的活动,让孩子学习到一些知识,树立正确的人生观、价值观,并逐渐培养孩子热爱阅读的习惯,作为经典诵读这样一个活动,我们同样要求家长参与其中,与孩子们一起同读经典;“中华文化经典不光孩子要学,就是现在年轻的父母们也要补上这一课。”事实证明,亲子同读经典,能增进亲子间的亲密关系,孩子关心的事和问题可以及时获得父母的回应,进行情感交流、沟通,督促孩子坚持诵读经典,践行经典,共同受到经典诗文的熏陶。 在经典诵读教学中,只要老师努力创设情境,通过多种渠道和手段,让学生在美的氛围中快乐地诵读,就能充分调动学生诵读经典诗文的兴趣,让经典诗文诵读伴随孩子度过快乐的时光。 1

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