初中数学教学中情感教育培养.doc

初中数学教学中情感教育培养（四川省南江县第四中学，四川南江636600） 【摘要】在初中数学教学过程中不断重视情感教育，是一个收益甚好的教学新方法，这在我们的素质教育中有一个非常之好的体现，本文试图从情感教育在初中数学教学教育中的症结出发，去深入的分析问题，进而提出解决情感教育在初中数学教学中问题的解决办法，进而达到优化我们的初中数学教学的最终目的。 【关键词】初中数学；情感教育；症结；解决 本文试图从初中教师如何变换已有的教学思想出发，提出我们的初中教师应该不断更新现有观念的必要性，真正发现如何才能让学生获得积极、主动学习的学习欲望，让学生能够有乐学的体验，从而创设一种愉快的心理情感体验，尽量营造一种和谐、民主、平等的学习气氛，以达到更好的学习交流，让学生真正体会到初中数学的学习乐趣是无处不在的，在这个过程中不断发现数学教学中对学生进行情感教育的重要性。 一、情感教育在初中数学教育中的症结 一直以来，我们的初中数学教学重点在强调教师是教学过程中的中心，我们的实际教学过程中也始终是以课堂教学为基础，而教师一直以来都认为帮学生解决问题、解决疑难是自己最重要的任务，但是，在这个过程中恰恰忘了学生自己解决问题才是我们最应该做的，当我们的学生遇到困难的时候，我们不仅仅应该告诉他们应该怎么办和所有解决问题的方法和步骤，我们更应该在给予他们一定提示和启发的基础上让他们自己去发现、分析、解决问题，只有这样，学生所学的知识才能够顺利转化为自己的知识和自己的能力，我们的学生才能够真正的提高，所以已有的这种教学模式是我们所应该摒弃的。结合本题来说，我们在已有的传统教学模式中，我们的初中老师往往忽视了情感因素在初中教学过程中所起到的作用，因为我们的学生在学习过程中并不是充当的主体性角色，而一直是配合老师的角色，这样就会导致我们的学生积极情感得不到身临其境的体验，他们的意志、品质也得不到应该有的体现。 所有的教学活动都是由教师一点点组织的，学生在教学活动中仅仅是消极参与的角色。虽然，我们所倡导的情感教育已被列入素质教育的一项极为重要的内容，也渐渐成为新课标中主要的教学目标之一。但是在实际操作过程中，我们教育工作者并没有真正的去领悟、去学习，还有相当一部分教师的专业水平和自身的业务素质都非常不错，讲课也有自己的风格、套路，责任心也比较强，除了上课时间还会不惜牺牲自己的休息时间给学生加课，讲课非常之认真，课堂组织能力也非常之出色，但是，他们的教学效果往往没有预期的理想。所以我们就更应该去找出其中的症结所在，虽然其中的原因是多种多样的，但是我们不得不提到的仍旧是情感教育，举一个司空见惯的例子来说，现在社会的许多孩子在家庭中受到的情感教育本身就是非常有限的，不管是农民工的孩子，还是现代高级白领的孩子，他们的父母不管是为了生存生活，还是为了挣更多的钱，常常忙于工作，根本照顾不到自己的孩子，给自己孩子的关心是非常之有限的，所以，在孩子的成长过程中，所受到的呵护少之又少，在家里的情感教育就非常少了，所以，学校对于孩子来说是出了家之外的第二个“港湾”。所以，从这个角度来讲，我们的教育工作者就身兼数职。然而，谈到数学教学，就更是如此，新课程中有很多的假设性生活情境，而我们的教育工作者只要把情感教育渗透到特有的生活情境当中，就是把情感教育渗透到数额学教学过程中的一个非常好的体现，这是对初中数学教学工作更高层次的要求，同时，也是当前初中数学素质教育以及新课标所提出的基本要求和素养。 二、情感教育问题在初中数学教育中的解决 本人认为，作为一个合格的、能走入学生内心的教师应该首先要以情育人，从情感这一突破口来打入学生的内心，进入学生心中那个最柔软的部分，情感是细腻的。所以我们的教师就必须要注重自己的细节，这就要从一个得体且具备亲和力的言辞举止开始，只有这样，才能激起学生和教师之间的亲近感，才能激起学生对初中数学课程的兴趣。如果一个教师没有“走心”，只是单纯的认为把课上好才是自己的本职工作，有关于学生的生活、内心一概不管不问，连最起码的关心和爱护都没有做到，从未注意自己的言谈举止，对于学生轻视而且不耐烦，这所有的行为都会招致学生的排斥和与生俱来的反感，进而，也会引起学生对本科教师以及所学科目的厌恶和排斥。 现代新课标则要求我们的教师必须平等并且民主地对待自己所带的每一个学生，与学生建立起真正融洽、和谐的师生关系，就像生活中的朋友一样，建立起真正的信任关系，这种简历在关爱和信任基础上的师生关系才是最为稳固的，只有这样，我们的教育教学才能够得到一个根本意义上的突破，而不仅仅只是“皮毛”。 首先，我们可以通过初中数学教师本身来恰如其分的进行情感教育的渗透，所以，作为一名合格的数学老师，首先应该热爱自己本身的教学科目，教学态度