制作多媒体课件在整形美容外科教学中应用.doc

制作多媒体课件在整形美容外科教学中应用整形美容外科是对先天或后天性生理缺陷和畸形进行修复与重建的临床学科,是外科学的一个新分支。传统教学难以在有限的教学时间内充分地、多角度地阐述和展示缺陷、畸形及其特征,无法短时间内观赏手术演示、手术效果。如何应用多媒体技术,优化教学模式,搞好整形外科学的教学是当今教学创新的重要课题[1]。本文就科学制作多媒体课件,优化美容整形外科教学模式展开论述,现将教学体会报道如下。 1多媒体课件的制作 1.1 一般准备:整形美容外科教学目的在于将理论与临床知识初步结合,重点在于大纲要求的常见病、多发病的诊断和治疗。这就要求在制作多媒体课件时,遵循大纲的要求,全面展现多发病、常见病的临床表现,诊断要点和治疗原则。首先,应按照教学大纲要求、教科书内容、教学进程及教学时数,结合教学经验制定多媒体课件制作计划。其次,按照课件制作计划收集和准备各章节需要的图谱、病例、相关图像(片)资料及临床参考书等素材。最后,选择制作软件,可使用的多媒体课件制作软件很多,如:Authorware、Flash、PowerPoint、Director,应选择容易掌握、容易获取的软件,常选用PowerPoint。本文重点讨论PowerPoint课件的制作。 1.2 资料准备:课件中使用的文字、图片、动画以及视频等均称为素材,临床学习时,部分患者拒绝接受学生观摩或手术已完成,一般很难见到典型病例,使刚接触临床的学生对于病例难以做出正确的判断。这就要求教师在平时注意收集典型患者的多媒体资料,在实习或见习时,播放典型多媒体课件,让学生根据多媒体提供的资料,对患者在功能和外观方面的缺陷或障碍做出判断。通过临床病例和多媒体资料的对照,可以加深学生们的印象,提高见习效果。对前期收集的素材,大多不能直接使用,需要对其进行加工处理,对文字的处理主要是提炼加工,用尽量少的文字准确描述所表达的意思,对图片、图像的处理,根据课件的需要使用PhotoShop对素材进行裁切、调节对比度、亮度及色饱和度或其他必要处理等,并将图片格式存为jpg格式,在课件中插入相关视频文件,既可加深学生的印象和理解,提高学习兴趣,还可对功能障碍和手术过程进行详细的演示。对视频素材的加工,根据教学需要对其进行分割、剪切以及视频格式的转换,一般将视频文件转换成MPEG格式备用。 1.3 初期制作:使用 PowerPoint制作多媒体课件要选择恰当的模板和与之相匹配的背景色。一般背景色宜深,最好是深蓝色,前景色宜浅,最好是白色,反差较大则演示效果较好。确定题目和各级标题使用的字体、字号和颜色,同级标题原则上应统一,可将一级标题用超级链接至下一级标题,所有下一级标题讲解完毕再返回上一级标题。这样,就能给学生很分明的层次感。根据课件内容、知识点之间内在的联系和授课的顺序安排课件素材。每一个知识点可根据需要使用文字、图片、动画、视频等,从而使教学变得更加形象、生动、富有趣味,有利于提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆能力[2-3]。 1.4补充与修改:初期制作的课件一般都要进行反复修改与补充,才能满足教学的需要。根据教师的授课习惯、方式,对课件中的每一个对象出现的顺序设立动画,并根据内容选择幻灯片切换方式,完成后进行试放,对不满意的地方进行修改,对遗漏的内容进行必要的补充,直到满意为止。在制作过程中,要特别注意随时保存和备份文件。 2多媒体教学的缺陷及解决方法 传统教学历史悠久,具有高度概括性、简便以及经济的优点。但是这种教学方法是以教师为中心,教学内容相对局限,既不能发挥学生学习的主动性和积极性,也不利于创造性人才的培养[4]。多媒体教学与传统教学相比有许多优势,但也存在一些缺陷。主要有:①由于多媒体信息量大,掌握不好,易产生教学内容主次不分的现象,学生不易抓住教学内容的重点和要点;②图片多,增强了直观性,但留置的时间过短,不利于学生的思考,易造成记忆不牢;③多角度,多层次展示教学内容,可开拓学生的视野,易造成学生思维疲劳。针对这些不足,可以采用以下传统方法加以克服:①书写层次分明的标题性板书,时刻提醒师生教学的进度、层次和重点内容;②每一段教学内容之后,要有总结性文字资料以及复习思考题等,引导学生围绕教学重点进行归纳总结;③应选择数量适当的图片,既要层次分明又要多角度反映教学内容,但数量不能过多。 将多媒体教学引入临床教学中,将传统教学方法与现代教学方法有机结合,加强教学互动,发挥学生的自主思维,充分发挥现代多媒体技术的优势,抓住整形美容疾病季节性、冲动性就医的特点,可以克服实习时典型病例缺乏的不足,使之全面、多角度地理解和掌握临床学习内容。应用多媒体技术,优化教学模式是当今教学创新的重要课题,尤其在患者拒绝参观的教学中,多媒体技术更是快