在临床操作教学中培养少数民族学生自信心.doc

在临床操作教学中培养少数民族学生自信心[关键词] 少数民族学生 临床操作 自信心 [中图分类号] R169.49[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-08-273-01 医学专业与其他专业相比，是不太好学，加之近几年中职专业学校，门槛低，生源的扩招，而我校主要以民族学生为主，而99% 民族学生，来源于和田,喀什,阿克苏等相对落后的南疆地区。他们共同的特点是①年龄在15-18 岁之间;②大部分是初中毕业或肆业,文化基础和汉语语言水平差,语言交流、沟通存在着困难;③意志力、心理素质、适应能力低，老师感觉难教，学生不爱学习，有些学生，上课像听天书一样，学不会，相当一部分学生非常厌学，有些学生干脆中途退学，如何培养学生学习的自信心，是我们每一位老师都要思考和面临急待解决的问题。经过多年教学观察,我发现，少数民族学生具有性格开朗，喜欢热闹，好动特点，而我们的医学课程又是一门实践性很强的课程，如果能把这两者很好的结合，可以，从这方面作为突破口，从而，激发他们的自信心，更好的应用到教学中去，以下，是我教学的一些粗浅看法。 1 动动手,多操作 上课临床理论课最好直接到实验室上，如：在讲《产科学》的分娩机转这部分理论时，老师如果按传统的方法直接先讲内容，学生们，不好理解，这一部分，专有名词多，民族学生本来汉语言能力就薄弱，想象不出来，马上，就会不感兴趣，如果，老师直接把学生带到模型旁，一边讲一边操作，然后，让他们每个人都动手做一遍，紧接着，再讲理论部分，情况就大不一样，大大的激发了他们的好奇心和乐趣，不断增加他们的自信心，中职学生应以培养专业技能为主,侧重动手动脑能力的培养,理论课可以少讲,专业课要多讲而且还要结合实际工作需要,最好就是临床常见病和常见技能的熟练掌握，这样和将来就业紧密联系起来,学生的学习目标会更加明确,学习兴趣会更加浓厚,老师爱教,学生爱学,教与学才能真正的和谐统一。同时,可以让学生参加《全国职业护士上岗证》考试,效果会更好。 2 肯定他们,赞美他们 学习上没有自信心，因此没有动力，但民族学生喜欢玩，喜欢动手，老师就要抓住这个特点，在他们做实验中取得的每一点的成功，给以表扬和鼓励，并让他们在全班同学面前，亲自示教，让他们有一种成就感，而一个学生的兴趣、动机、情感等非智力因素同智力因素一样,是决定学习活动成败的重要因素。我国教育家孙子曾说过:“喜之者不如好 之者,好之者不如乐之者。”教师根据学生的知识、能力水平、认知规律不同差异，在临床操作中，通过肯定他们,赞美他们，来唤起他们的学习欲望,增强他们的学习的自信心。 3 以人为本,因材施教 3.1 每个学生所具备的性格和特点不同 教师要根据不同的学生，在实验操作中，进行辅导，扬长避短，比如：有些学生性子比较急，在给小儿扎头皮针时，就容易，扎不着血管，或容易扎穿，这时候，教师就应该教学生，先学会成稳，不要急，手不能抖，把基本功练习好，再做到稳中有快，而不是毛手毛脚的总是出错。 3.2 每个学生对各门课程的兴趣和长处不同 不能要求他们门门功课都一样重视,只要一门学得好就要鼓励,让任课教师特别关注,这样也有助于树立学生的自信心,使他感觉到自己总有地方比别人强,从而更加努力学习,甚至带动了其它几门功课也取得了进步。中职学生不是不能教好,而是要因材施教,具体情况具体分析,不要一概而论,我们教育的最终目的是培养有益于社会的人而不是只会死读书,读死书的人。只要方法得当,任何学生都是可以教育好的 。 4 教师应会备课,备好课 实验课教的好坏，关键是老师的手法和熟练程度，因此，备课在整个教学过程中是十分重要的一个环节。教师是否备好课,是能否教好课的前提与保证。尤其是实验课,老师不但自己要很熟练，而且，要把可能发生的情况，和学生遇到的困难，难点，应该了如指掌，还要把所学的每一堂课与相关学科知识相联系,而具体来说,备课大致经过以下几个阶段。 4.1 熟悉大纲和教材 掌握教学内容、要求及目的。教学大纲规定了学生必须掌握的知识内容和范围,因此,教师必须做到心里有数,并在大纲精神指导下要求学生掌握实验目的，和操作过程，和注意事项。 4.2 研究并熟练掌握教学方法 结合教学目的、教材内容及学生的实际情况,具体问题,具体分析,以选择不同的教学方法。但不管应用哪种或哪几种教学方法,都要注意必须突出教学内容上的重点和难点,解决学生存在的疑问。 4.3 课堂板书与图示 实验课的板书最好以框架和图示的形式书写，条理分明，语言简练，布局合理:板书内容的主次要精心合理的安排, 若配上不同的字体和不同颜色,突出标题、重点和难点。就会使学生一目了然,便于诱导学生进行思考，掌握实验操作的实质，也便于学生记笔记和理解记忆。 4.4 课堂