在成长中快乐阅读 在阅读中快乐成长.docVIP

在成长中快乐阅读 在阅读中快乐成长莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像世界没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读是幼儿学习成功的重要条件，它为幼儿终身学习奠定基础。快乐阅读，是让孩子在学习、生活、游戏中获得阅读体验，让每个孩子在丰富的“阅读”中获得生命成长。快乐阅读以幼儿为本位，以兴趣为先导，通过各种阅读活动，让幼儿快乐阅读，收获快乐，让幼儿喜欢说、愿意说、敢说、会说，培养幼儿终身受益的能力品质和情感态度,促进幼儿智慧的发展。只有遵循孩子年龄特点，创设适宜的环境，选择适合幼儿发展的阅读内容、方法，才能让孩子快乐阅读，快乐成长。 一、创设愉悦阅读环境，激发阅读兴趣。 1、分享式阅读大环境 阅读是积极自主的视觉刺激，色彩鲜艳，形象可爱，图文并茂的阅读环境能给儿童以积极的刺激，加快大脑的发育和成熟，提高幼儿的认识水平。因此在环境的设计上要充分体现阅读元素，注重从幼儿的兴趣点入手，选择幼儿喜欢的、蕴含着教育内容的画面，既美化了环境又为幼儿提供了阅读的内容。 如一些童趣的故事画面，让幼儿充满了好奇和兴趣，孩子们根据生活经验，对画面展开丰富的想象，扩展画面的内容。如：《小蝌蚪找妈妈》、《大西瓜》、《母鸡芦丝去散步》、《好饿好饿的小蛇》，在散步、自由活动时，孩子们能主动地与环境互动、对话，在你一言我一语中，彼此分享着阅读的快乐。 2、自主性的阅读环境 为了提高幼儿的阅读兴趣，发掘幼儿的阅读潜能，应该从幼儿的兴趣和需要出发，为孩子们提供温馨、开放的图书阅读吧。在幼儿进行阅读活动时，我会播放一些轻松、优美的音乐，让幼儿在一个和谐的氛围中感受阅读的乐趣，体会到看书其实是一件很惬意的事情，从而达到喜欢阅读、主动阅读的目的。同时，阅读吧内处处都贴有醒目的阅读标语。如：“快乐阅读，快乐成长”、“亲亲宝贝”、“亲亲小书”等。而为了让孩子能在有序的阅读环境中看书，老师还和孩子一起制定阅读规则，以图文结合的方式在墙面进行展示，以时刻提醒孩子自觉遵守。在快乐阅读吧里孩子们可以轻松、自主、快乐地享受阅读。 二、采取灵活多样的指导策略 ，体验阅读快乐。 1、把握阅读内容，找出教育价值 准备为孩子介绍一本新的图书时，教师首先要站在教育者的角度，对作品的文学特点、美术特点、结构特点等进行解读，充分发掘其中的教育元素。教师只有精细地解读绘本，才能准确地把握作品的思想内涵和艺术风格，了解作者的创作意图，从而有效地驾驭整个阅读教学过程。 2、营造阅读氛围，提供多种选择 在早期阅读活动中，要创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织幼儿在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读，让幼儿带着愉快的心情在活动中学习，从而获得积极主动，卓有成效的学习效果。教师要让幼儿对阅读感兴趣，首先自己要感兴趣，因为幼儿的向师性是非常明显的，当他们发现老师喜欢阅读时，往往会对教师所读的书产生好奇，并渐渐地会尝试着走进书中。 3、改变阅读方法，满足多方位幼儿需要 教师可以改变阅读方法，满足多方位幼儿的需要：（1）利用大图一次出示全部画面。（2）打乱顺序，再一次性出示图片。有几张图片不同顺序排列可以讲出几个不同情节的故事，幼儿感到新鲜、有趣，讲述的积极性就更高了。（3）出示和观看一个故事中的一张或几张画面。这种方法应用于想象空间大，富于悬念的阅读内容。这种方法的使用能满足不同孩子的需求，可以简单，可以深奥，它让幼儿充分发挥想象的能力，也要求幼儿更多的动脑筋，找联系，才能说出比较合理的情节。 4、转变讲述方法，让每个幼儿都有开口表达的机会 一般在阅读活动中，教师或者是通过提问，要求幼儿回答，或者是看图要求幼儿进行讲述。这时，往往会面临时间短，而讲述人数众多的矛盾，通过不断的改变和对比，发现采用分组讨论、相互讲述，可以比较好的解决这一个问题。幼儿在分组讨论时，人人都可以发表自己的想法和观点，人人都做到开口表达、参与讲述。教师再巡回指导，既可以照顾个别又面向全体。也可以请小组推荐小组代表讲述，这样的讲述也代表了全体小组成员的共同决定和集体智慧，大家参与度也高起来，而且可以做到取长补短，使讲述活动更全面、更有意义。同时，也可以满足各个层次的幼儿需求，让大家都得到锻炼。 早期阅读可以帮助幼儿尽早地进入知识的海洋，开阔幼儿的视野，促进幼儿的成长，作为教师要根据幼儿的年龄特点，放低自己的视点，站在幼儿的立场解读教材，以孩子的眼光理解内容，使孩子成为活动的主体，和他们一起进入阅读世界。 三、通过丰富的阅读活动，持续阅读热情 1、集中式，采取相对集中的阅览形式，让小朋友集中阅览，教师可在集中阅览中，全面观察多数幼儿的活动情况予以集中指导。如在《小猴变魔术》中通过观察图片，充分发挥想象力和创造力，猜猜故事的内容；紧跟着在随老师讲述故事的过程