在课堂教学中培养提高初中学生学习文言文兴趣.docVIP

在课堂教学中培养提高初中学生学习文言文兴趣【摘要】顺着国学热的兴起，文言文在初中和高中语文教材中的地位更显重要，然而现实中的文言文教学现状却令人担忧。作者结合自身十多年的初中语文教学，就课堂教学中培养提高初中学生学习文言文的兴趣这一话题，从改变教学观念、努力营造轻松和谐的课堂氛围、巧寻切入点、精心设计教学环节、重视文言文的课外阅读延伸五个方面提出了自己的观点和看法。 【关键词】文言文培养提高课堂教学 兴趣是一种对智力活动有非常重要影响作用的非智力因素，兴趣是促进人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣是学生对学习活动产生心理上的爱好和追求的倾向,是推动学习活动的内部动机。皮亚杰在《教育科学与儿童心理》中指出:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见兴趣对于教育活动有着非常重要的意义。文言文是中华民族优秀传统文化的载体。初中文言文教学是义务教育阶段语文教学的一个重要组成部分，不仅对学生进行经典教育，接受传承中华文化的需要；而且是学生个人修养与和谐人格培养的需要；同时，对学生学习现代汉语也有着很大的促进作用。随着国学热的兴起，文言文在中学语文教材中的比重不断增大, 人民教育出版社版本的语文教材，七年级每册是六篇文言文，分散在每一单元的最后一课，但八年级却增加为每册两单元文言文，占到了整册的三分之一。在高中阶段的语文，现代文和文言文各占一半。在考试中,文言文内容所占分值也所有增加，中考中文言文15分，高考中文言文20分。然而当下文言文教学现状令人担忧：不少的学校存在“高耗低效”“少慢差费”的现象；教师的教学观念陈旧，重“言”轻“文”，重教轻学，重解题技巧，轻能力培养；教师的教学方法落后，文言文教学往往还是一“讲”到底，一篇文章一“串”到底，忽视学生的身心特点和主体作用。作为学习活动主体——学生在整个文言文学习活动中往往是疲惫不堪、学习兴趣日见减少，厌学情绪与日俱增。为了改变这一现状，许多教育理论工作者和一线的教师进行了长期不懈的努力和探索，并且取得了一定的成果，对提高文言文的课堂教学效率发挥了积极的作用，但与文言文教学目标相比，仍不尽如人意。如何提高文言文的教学质量和效率，成为文言文教学的重中之重，文言文教学改革的当务之急。 我认为：要走出文言文的教学困境，可以从培养兴趣入手，在提高学生文言文兴趣上狠下功夫，并以此为突破口来提高文言文的教学质量。如何才能在课堂教学中培养初中学生学习文言文的兴趣呢？结合自己10多年的初中语文教学，我觉得可以从以下几方面做起： 一、首先得改变教学观念。 一般而言，传统观念的老师教学一篇文言文的过程不外乎是：先简介作者生平、写作背景，之后认识生字，继而匆匆读两遍课文，随即便逐字、逐句、逐段地详细解释并翻译文本，稍作喘息后再提纲挈领地指出段意，作品赏析等，最后作一结论结束该课，课后再予以练习测验。本身就难学的古诗文，再用如此单调、枯燥的教法去教，无疑让古诗文的学习难上加难。因而教师一定要改变教学观念，实施创新的教学方法，以兴趣使“难者亦易矣”。教师要熟悉《全日制义务教育语文新课程标准（实验稿）》对七至九年级古诗文阅读提出的具体目标：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”了解评价的标准：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”在教学中注重学生整体阅读感知，不要讲究字字落实，更不要在虚词上纠缠。 二、努力营造轻松、和谐的课堂氛围。 学生是学习的主体，只有在语文教学过程中尊重学生，尊重他们的主体地位，充分调动学生的学习积极性，才能让学生愿学，才能调动学生学习兴趣。在课堂中，老师应该态度和蔼可亲，始终微笑面对学生，保持适度幽默。师生之间始终保持和谐、轻松的氛围。学生的学习兴趣就很容易激发调动起来。如果教师在教学中扳着面孔，不苟言笑，或者是高高在上，教室的气氛则必然会趋向紧张和沉闷，师生之间也就会产生一种沉重压抑感，学生自然不敢也不想表达自己的认识与想法。教师应该尊重学生，相信学生，指导帮助学生去探究、获取知识。教师一定要充分给予学生主动学习的权利，凡是能让学生通过运用工具书、看课文注释能解决的，就放手让学生自己做，教师万万不可越俎代庖。同时还要鼓励学生质疑问难，培养怀疑精神。师生间要建立民主、平等、尊重、信任、合作、服务的新型师生关系。苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。叶圣陶说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学、探究……是无论如何也学不好的。” 因此，每一位语文教师都应该