在音乐课上进行器乐教学.docVIP

在音乐课上进行器乐教学器乐教学对提高学生的音乐素养起着很大作用的。学生学了器乐教学给课余生活带来乐趣，在乐器的演奏中他们得到了成功的欢乐和美的享受。在教学实践中，部分学校已将器乐演奏引入课堂教学中，开设了多种器乐课，如口风琴课、竖笛课等。但在我国现行的学校音乐教育模式中，却是一个十分薄弱的环节。器乐课是学生接触音乐作品和实际感受音乐的重要途径。因此，应该学校器乐课给予足够的重视，使之在我国的音乐教学中发挥作用。 一、器乐的选择 在学校音乐课上进行器乐教学，可以选择哪些器乐呢？根据我国各地区的实际情况（如民族习惯、经济条件等）和学生的年龄特点，可以从西洋乐器、民族乐器、簧片类乐器中选择，而其中又以有固定音高的乐器或有品味的弹拨乐器为好。这类乐器有口琴、口笛、木琴、铝片琴、笛子、直笛、手风琴、扬琴、小型电子琴、柳琴、月琴等。由于这些乐器有固定音高，便于统一课堂内所有乐器的音准，有利于获得准确的音高概念。 考虑到课堂教学的局限，一般选择一、二种乐器作为学习的开始，每个学生人手一件。由于每种乐器都有自己的演奏技巧，种类越多，教师的教学越困难，学生得到的具体指导也越少，课堂秩序混乱。有些学校统一调门的口琴或笛子开始，效果就较显著。在有了一定基础后，再加入其他类乐器的学习，逐渐使乐队的音色得到丰富和发展。如果在学生学好一种乐器的同时，推选进步快的学生再加学第二种乐器，这样更能促进学生学习的兴趣，调动大家学习的积极性。 二、教学进程 在教材教法上要根据学生的年龄特点由浅入深地进行，且不能按成人的学习进度去要求学生，或照搬现成的演奏法。教师要把演奏技巧按学生的实际接受能力加以分析，进度放慢。充分运用直观教具（如图片等），把进度放到学生跳一跳能找到果子的程度。切勿造成学生望而生畏的局面。教材编写中将学过的简单歌曲或片段作为练习曲，这样可以减轻开始学习时，视谱、背谱上的负担，便于集中精力解决乐器演奏技术上的困难，同时也提高了学生的学习兴趣。如： （1）4/4 3 3 4 5 │ 5 4 3 2 │ 1 1 2 3 │ 3 · 2 2 — │ 3 3 4 5 │ 5 4 3 2 │ 1 1 2 3 │ 2 · 1 1 — ‖ （2） 2/45 35 3│5 31 │ 2 4 3 2 │ 5 — │ 5 3 5 3 │ 5 3 1 │ 2 4 3 2 │ 1 — ‖ 这些乐曲音域窄，节奏单一，旋律性强，最适合作为学生初级阶段的练习曲。教师还要把各种节奏、各种音程作一排列，结合乐曲由浅入深、由简到繁地贯穿在教材中。当有了一定演奏能力即可安排两个或两个以上声部的合奏。由于乐器的演奏是个操纵问题，即使低年级儿童还未进行过合唱训练，只要手的操纵正确，音准也解决了。反过来通过乐器的多听，多练又帮助了学生在合唱中掌握好音准。 随着演奏技巧的提高，教师可安排多声部合奏的练习，但要接近学生的演奏水平，难度不宜过高，练习时可先分声部单独练，也可把乐谱发给学生回家预习。课堂练习要照顾全面。一个声部练习时，其余同学可集体打节拍，这样既加强了训练密度，又能让学生对乐曲的各声部和乐曲的基本速度有个整体的概念。这样在合奏时就容易达到协和、整齐的效果。在教学中必然会涌现出一批富有才能的学生，包括已在家庭中受过器乐训练的学生，教师要注意发掘培养。对这些学生除了完成一般作业外，课外可给予适当的提高，如安排独奏、重奏等小节目。使这些学生成为班级中的骨干力量，以带动全班，协助教师搞好课堂教学。 三、器乐教学 在学校音乐教学中上好器乐课，有下列两点需要注意： 1.器乐教学是整个中小学音乐教学的一部分，不能与教学大纲规定的其他任务相对立，应该看到它与唱歌、乐理、欣赏等项的教学目的是一致的，而且是相辅相成的。如果搞了器乐教学而废弃了歌唱等内容，是不对的。反之，认为在中小学只有通过唱歌才能学习音乐也是片面的。在班级中常有个别学生嗓子沙哑，唱歌走掉，“五音不全”以至对学习音乐丧失信心，但通过器乐教学的路子也能把他领进音乐的大门。由于音乐课每周不过一、二节，因此在时间安排上往往不采用整节课进行器乐训练，而是每堂课安排一定时间训练，细水长流地进行。 2.教学中也会出现与其学科相似的问题，即有学生接受力差，明显地跟不上大家的进度。对这些学生不能一位责备或在上课时请他靠边。对这些学生要多关心，这也是教师职业道德的反映。教师可以有意思地把他们的座位安排在学习好的同学旁边，让他们能更多地听到、看到正确的演奏。课后还可采用一帮一的办法，由学生互教，互学，或由老师给予个别辅导。但这些课后补课活动不能太多，否则会使学生产生自卑心理，甚至感到厌烦。重要的是树立他们的学习信心，提高他们的学习兴趣，调动其主观能动性，不能急于求成，要相信他们在集