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培养学生能力是教学管理主要目标[摘要]教学管理表面上作用于教师，但最终目标是要落在孩子身上。从学生的发展中看到教学管理的效果和作用，培养他们从小成为有独立思考能力的人。在将来进入中学、大学后，能够在自由的环境下培养创造性、批判性思维。教学管理应在教师文化建设、教学质量提升，以及尽量创设自由的管理环境等方面下工夫。我们应该本着一颗真心，为了学生的发展，做好身边的每一件平凡事，全面地、自由地绽放孩子们的心灵。 [关键词]培养学生能力；教学管理；目标 培养学生独立思考的能力难吗?有一则笑话引起了我的深思，这个笑话是这样的：联合国提出一个问题，请全世界的小朋友来回答。题目是：对于其他国家粮食短缺的问题，请谈谈你的看法。结果，没有一个小朋友能把这个问题回答的很好。事实上，他们根本没有办法正确地理解题目。因为非洲小朋友不知道什么叫“粮食”，他们粮食短缺；欧洲小朋友不知道什么叫“短缺”，因为他们非常的发达，物质积累丰厚；拉美的小朋友不知道什么叫做“请”，因为他们作风粗狂：美国的小朋友不知道什么叫做“其他国家”，因为在他们的心目中，美国是老大，什么是其他国家不知道；而亚洲的小朋友呢，不知道什么叫“自己的看法”。看到这个笑话的时候，我一直笑着。但看到最后心情沉重。因为我们中国，就是身处亚洲，而且封建史比较长。我们的孩子就是受这种熏陶多了些，确实对于自己的看法，感受不深，尤其是成年以后，真的敢于说出我们的一些看法吗? 《教育就是解放心灵》一书中提到：在基础教育阶段，能否让孩子们自由地去表达“我自己”的想法，能否让每个孩子的心灵全部自由绽放，这是我们每一位教育工作者不可推卸的责任。温家宝总理在2008年9月30日到“黄城根小学”听课后，讲过一句话：“首先从孩子做起，使他们从小培养成有独立思考能力的人。在他们进入中学、大学后，使他们能够在自由的环境下培养创造性、批判性思维。”这句话明确了目前我国基础教育的关键。 因此，教学管理作为学校管理的组成部分，达成学生的独立思考能力是首要目标。 一、培养学生能力首先关注教师文化建设 什么是“教师文化”?通俗地说，就是老师怎么想事，怎么做事以及做事的态度如何。事情发生了，教师怎么思考这件事?做事的态度是认真主动还是敷衍被动?这些都是我们在做教学管理的时候，要关注的地方。传统的工作方式主要是看管型、传递型、重复型、经验型、被动型。还有一些传统的思想，例如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“老黄牛”精神、“要给学生一杯水，教师要有一桶水”、“按领导的指示办”等。作为教学管理者应认识到，教师文化建设非常重要。那么，应该怎样建立起良好的教师文化呢? 1　让我们的老师成为具有先进思想的教师 提升教师的思想有多种途径，例如邀请教育管理方面的专家讲解管理的思想；请学科专家讲解学科的思想；请身边的行家讲讲他们具化为教学行为的教育思想。受到不同层次的先进的教育思想的熏陶，老师在思想上将有很大的提升，实现思想上“美丽的转身”。 2　以研究者的心态走进课堂 我们不要求教师必须搞所谓国家级、市级课题。老师们的“课题”只要紧紧围绕教育教学实际工作开展研究就好，如怎么样留作业更适合孩子，既巩固了知识，又不压着他的兴趣；我们的识字教学在低年级到底哪种方法是有效的；怎样上复习课，就能实现对知识的梳理并提高学生的能力等，总而言之教学中遇到的不好解决的问题就是课题。把“课题”实际化，切入口“小”一点，去除“课题”的要神秘色彩。要让老师们带着对教学工作的问题走进课堂，以研究者的姿态去寻求解决的办法，大家交流讨论就是研究的过程，付诸实践，解决问题，就是行动研究。教师的具体工作应与课题研究有机地结合在一起，提高教师的教研文化水平。 3　学习就是工作 教育教学工作是离不开学习的。社会在不断发展，孩子也绝不是带着一张白纸来的，而是带着他们的“天性”、“家庭文化”、“阅历”、“渴望与向往”而来。我们的教学要吸引我们的学生，就一定要不断地学习再学习。在不断学习的过程中，我们还要不断地引导老师进行反思，反思日常的教学工作，不断改进和创新。只有教师教学工作的创新才会带来学生学习的创新。 老师不仅要认真做好自己的事，同时还要主动寻找自己发展的点。不断地去学习，“认真”和“主动”寻找自己新的发展点。 二、培养学生能力要以教学质量为核心 教师文化一旦形成，它所表现出来的就是教师外在素养的提升。苏霍姆林斯基曾说：“不懂教学的人，没有资格当校长；不抓教学的人，不是名副其实的校长；对教学没有独特见解的人，不能成为名校长。”这三句话是三个层次。“不懂教学的人，没有资格当校长”，作为教学管理者首先要努力成为教学方面的行家；“不抓教学的人，不是名副其实的校长”，教学是学校的重点工作，必须紧抓教