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培养学生良好英语阅读习惯方法浅议【内容摘要】阅读在高考英语试题中是重头戏。要提高学生的英语水平和能力，就必须培养学生良好的阅读习惯。笔者通过多年的教学实践，总结概括了提高学生良好的英语阅读习惯的方法与途径。 【关键词】英语阅读习惯方法与途径 高考英语试题中阅读是重头戏。考生要在规定的时间内，完成对不同体裁、题材的短文的理解。阅读题在整张英语试卷中分值最大，也是整个英语试题中难度最大的。高考英语成败的关键在很大程度上可以说就在于学生阅读能力的高低和阅读题的得分多少。笔者通过多年的高三英语教学的实践，发现学生阅读能力不尽如人意的原因主要在于学生解答阅读题时的方法不对，常见的不太科学的方法有：逐字逐句的阅读文章；过分推敲语言点，重细节理解，而忽视整体把握文章主旨；猜测词义的能力不足；阅读速度慢，浪费考试时的宝贵时间；缺乏生活知识、文化背景和风俗习惯知识，影响对文章的理解；主观臆断，凭空想象，降低了做题的正确率等等。 英语的阅读一般可分为两类：一类是以读为主，配备适当的练习，检查对材料的理解。另一类是以训练阅读技巧为主。阅读技巧包括：概括主旨大意、抓住细节理解、推理判断、猜测词义等，使学生逐步掌握阅读方法和策略。对于如何提高高三学生英语的阅读能力，笔者做了以下尝试。 一、读前预习，这是提高学生良好的英语阅读习惯的前提 为了使学生感知阅读材料，教师应指导学生做好阅读前的预习工作。这些工作包括：（1）谈论有关的话题，或展示有关的图片，激发学生的阅读兴趣，使学生加深对所读材料背景知识的了解。（2）设置问题，让学生有目的地去读。（3）帮助学生分析长难句。分析长难句方法有：①分隔句；②倒装句；③省略句；④修饰句。读前预习，这是提高学生良好的英语阅读习惯的前提。 二、读——理解文章，这是提高学生良好的英语阅读习惯的关键 读是从感性认识到理性认识转变的过程，学生通过阅读对文章有了更深层次的理解。阅读有以下几个步骤： 1.略读（Fast-reading）：设置问题快速阅读文章，了解主旨大意。 2.细读（Detailed-reading）：设置单项选择题、正误判断题详细地阅读，掌握文章的全部内容。 3.任务型阅读(Task-based reading)：以表格的形式展现文章的框架，让学生对文章进行了从骨头到血肉的分析。 4.总结（Summary）：以短文填空、书面表达的形式，培养了学生实际运用语言的能力。 三、巩固运用，这是提高学生良好的英语阅读习惯的保证 学生运用知识的能力，是在不断练习中，渐渐地发展和完善起来的。学生在理解文章后，为了牢记所学的知识，还需要做各种各样的练习，我们注意练习数量的同时，也要提高练习的质量，从而使学生灵活运用理解掌握了的知识。就高三这一学习阶段，笔者建议每天进行限时规范阅读训练（不同题型的操练），每周的综合模拟题训练。我们要精选题目，加强研究近几年的高考题和各地模拟试题，筛选出适合本校本班学生的练习，以达到练必有所获的目的。精选练习，巩固运用，这是提高学生良好的英语阅读习惯的重要保证。 四、合作探究，这是提高学生良好的英语阅读习惯的催化剂 课堂教学中，对学生题目的回答，有些教师总是希望学生不出差错，这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。在教学过程中，教师要设定一定量的错题让学生讨论，教师总结指出错误，达到举一反三的目的，增强学生辨别和理解的能力。在教学过程中，教师还要注意，不能就题讲题，要指导学生通过小组合作与探究，找出错误根源，并能够总结反思，以便今后在做同一类题时不再出错。当然，在小组合作讨论时，教师要适当加以点拨，这样可以提高学生讨论的有效性。合作探究，是提高学生良好的英语阅读习惯的催化剂。 五、评价激励，这是提高学生良好的英语阅读习惯的助长剂 高中英语教学关注学生的积极主动参与，让学生通过做练习进行积极主动的语言实践。在积极参与做事情的过程中学习语言、练习语言进而达到培养学生综合运用语言的能力。笔者认为我们在教学过程中要建立课堂评价机制，以小组为单位，促进小组合作的积极性；或以个人为单位，老师对学生的积极表现要进行及时的点评，激励他们阅读的兴趣。笔者做了尝试，在这一机制下，无论是课堂气氛还是教学效果，都有一定程度的提高。科学合理的评价激励机制，是提高学生良好的英语阅读习惯的助长剂。 当然，学生要想在英语考试中取得优异的成绩，除了在平时要加强阅读训练外，还要更加注重泛读练习。泛读有利于扩大学生的知识面，有利于巩固学生的阅读水平和阅读能力。笔者建议学生们读下列内容：一是选一本自己感兴趣的英语读物。二是订一份英语报纸。报纸的词汇量很大，对扩大词汇量和获取信息都有很大帮助。三是读所有是英语的东西，包括英语说明、英语告示