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基于工作过程园林测量课程教学改革探析摘要 园林测量课程是园林工程技术专业必修的一门专业基础课。主要探讨如何在教学中变知识本位为能力本位，以任务与职业能力分析为依据设定职业能力培养目标，按照园林设计和施工要求构建课程体系和内容，以园林工程项目为载体，结合职业资格证书考核要求，培养学生掌握专业所必需的各种测量技能，使其今后能从事一般园林的施工测量工作。 关键词 园林测量；教学改革；工作过程 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）10-0039-02 园林测量课程是园林工程技术专业必修的一门专业基础课。其主要任务是培养学生掌握专业所必需的各种测量技能，今后能从事一般园林的施工测量工作[1-2]。目前，测量学的教学内容更新周期加快，要求教学方法也随着科技的发展而不断更新，由板书挂图发展到投影片、录像片、多媒体和网络教学等教学方法和教学手段的普遍应用，以更好地适应信息时代发展的需要。长沙环境保护职业技术学院测量学教研团队在吸取、继承、发扬传统教学精粹的同时，不断运用现代科技手段，改革教学方法，使测量学课程建设在近几年得到不断发展、提高与创新。 1 园林测量课程改革思路 园林测量课程的改革以职业能力的培养为重点，以岗位要求和工作任务为导向，以职业技能鉴定为契机，与行业企业合作进行基于工作过程的课程体系的开发与设计，同时完善测量课程职业能力评价标准。一是在行业企业专家参与下分解园林测量课程职业能力的形成过程，通过系部研讨和企业调研进行课程结构和内容设计，并对课程项目式教学方式方法进行研究；二是通过典型项目实验、学生适应性抽样调研将课程设计成工作过程系统化的项目课程。采用项目教学法，理论知识部分以“必须、够用”为原则，立足技能培养层面，通过教学实践—单项训练—综合训练—岗位实践—教学改革与研究—建立“标准化、社会化”评价体系—顶岗实习等一系列的研究改革实践，重组教学内容，明确岗位技能，真正实现教、学、练一体化教学。 2 园林测量课程结构和内容构建 园林测量课程由两部分组成，一是3个学分的课程教学，包括理论教学和实践教学，二是2个学分的测量实训。整个课程以技能教学为主，采用技能模块化、内容项目化、细节任务化的结构。第一模块为基本测量技能，主要是常用测量仪器的认识与使用，具体包括三大基本测量工作，即水准测量、角度测量、距离测量3个项目；第二模块为普通测量技能，分解为小区域的控制测量、地形图的测绘、地形图的应用、园林施工常用的点位测设4个项目；第三模块为专业测量技能，包括园林施工测量、园林道路测量和竣工测量3个项目（表1）。同时为了加强对学生实践技能的培养和动手能力的训练，在课程实践教学中根据三大技能模块设计18项任务驱动型测量工作项目，共30学时，分必做项目和选做项目，分别为钢尺量距、水准仪的构造与使用、水准路线测量与成果整理、四等水准测量、经纬仪的构造与读数、水平角观测、竖直角观测、视距测量、全站仪的认识与使用、经纬仪导线测量、碎部测量、地形图的应用、点位测设的基本工作、土地平整测量、园路中线测量和平曲线三主点的测设、园路线纵横断面测量、园林建筑施工放样、全站仪施工放样。而综合技能训练则主要放在课程结束后的1周集中测量实训进行。测量实训通过设计全真模拟实训项目，具体包括决策、计划、实施、检验、评价5个阶段，训练中由学生分别履行不同工作岗位的职责，并通过轮岗作业实现完整的体验。 3 园林测量课程教学改革措施 3.1 以就业为导向，坚持技能教学 技能教学是高职教育的核心。园林测量课程以学生的就业为导向，坚持技能教学，以测量技能的模块、项目和任务3个层次组织教学。教学内容以园林工程施工测量技能为主，并适当补充道路、建筑等工程施工测量技能，让学生尽可能掌握多种测量技能，以拓宽学生的专业面和就业面。为了实现课程整体的技能教学目标，不仅每节课均由具体的任务驱动，而且在测量实训中结合园林施工测量的实际，通过施工场地平整设计、土方量计算、园路工程施工测量、园路测量等典型案例的模拟实施，培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力和创新能力，以培养学生掌握“零适应周期”的测量技能作为园林测量课程教学的出发点和归属。 3.2 坚持教学改革 为了适应高职院校的特点和需求，注意对自己的教学不断进行改革，精简理论阐述和公式推导的内容，从学生已有的基础知识出发，因材施教，实行“一课一练教学法”，上一次理论课，即安排一次实验课或习题课。而且为了尽可能反映现代测量技术的新发展、新水平，在教学中，还特别注意将传统的测量技术和方法与现代测量的新仪器、新技术相结合，并且将新仪器、新技术在工程施工中的应用列为教学的重点内容，如全站仪的使用和在园林施工中的应用、地形图的数字测绘及数字地形图在工程施工中的